游戲化教學應用于中職英語教學的可行性研究

摘要：游戲化教學是一種借助游戲的理念來完成教學內容和任務的新型教學方式。當前，游戲化教學被廣泛應用于幼兒園、中小學各門課程教學中，并獲得了一定的認可。分析游戲所具備的教育價值，并試圖從中職學生的特點、中職英語課程標準、中職教師與學生的教學訴求三方面入手，研究游戲化教學應用于中職英語教學這一特殊領域的可行性，旨在為中職英語教學找到更為適合的教學方法。

關鍵詞：游戲化教學 中職英語教學 可行性

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0195-02

英語游戲化教學是一種將游戲的設疑、過關、挑戰為理念、元素應用到英語教學中的教學方式。隨著移動技術和多媒體交互技術的快速發展，加之人們對“寓教于樂”需求的不斷高漲，游戲化教學的研究成為當前教學方式研究的重要領域之一。中職學生和中職英語教學有其特殊性，行之有效的英語教學方法是廣大中職英語教師亟需解決的問題，而游戲化教學在中職英語教學中的應用具有可行性。

一、游戲的教育價值

研究表明，游戲具有獨特的教育價值，而這些教育價值亦可以通過游戲化教學來實現。

1.游戲可以增強學生的學習動機

兒童心理發展學家皮亞杰認為，游戲的發展是與學習者認知發展階段相適應的，游戲與認知是相輔相成的。著名心理學家維果斯基也認為學習者通過游戲可擴展自己的認知結構。游戲是一個快樂的學習與解決問題的過程，對學生的學習起著積極的促進作用。香港中文大學李芳樂和李浩文教授開展了虛擬互動、以學生為本的學習環境研究項目，開發了“農場狂想曲”游戲，研究發現，游戲能夠激發學生的學習動機。事實上還有許多研究表明，基于游戲的學習方法比傳統的學習方法更能調動學習者的積極性。

2.“玩”游戲可以學到知識

關于在游戲中可以學到知識這一點，在兒童身上體現得最為明顯。當今社會，很多兒童到六七歲就已經學會了很多知識，他們大部分時間都在玩，而這些知識的習得大多是通過“玩”來完成的。目前市場上流行的各種智力游戲中包含了很多知識，如著名的“模擬城市”游戲，就包含了規劃、建筑、交通、消防、稅務等方面的知識；“鐵路大亨”游戲則可以學習世界火車的發展史。威斯康星大學麥迪遜分校的Squire教授讓學生通過玩“文明3”游戲，學習世界歷史知識。麻省理工學院媒體實驗室終身幼兒園小組開發的風靡全球的“scratch”，通過可視化的游戲方式學習編程知識。

3.可以提升學生的各種能力

與知識相比，游戲更值得關注的是可以提升學生的能力。學生在游戲中學習知識，同時通過游戲合作，能有效提高他們的協作能力。以“俄羅斯方塊”為例，游戲者為了在盡可能短的時間內將不同方塊擺到恰當位置，需要手眼互動，并借助空間想象能力來實現。又如電子游戲“猜字”，點擊打開游戲畫面中的小方塊來猜字，有助于學習者掌握字的結構特征，還能培養發散性思維。由微軟推出的“我的世界Minecraft”游戲，讓游戲者像搭樂高積木一樣來組合和拼湊方塊，制造出小木屋、城堡，甚至城市，有助于培養學生的創造力、合作學習能力，以及在沉浸式學習環境中解決問題的能力。

4.可以培養學生的情感態度與價值觀

兒童時期的“過家家”游戲可以讓游戲者產生對家的熱愛之情，而不同的游戲能幫助學生體驗不同的情緒情感，如高興、傷心、興奮、沮喪等。大型網絡游戲公司推出的“學雷鋒”游戲，以雷鋒為題材，通過讓學生在游戲里做好事來進行道德教育。游戲能夠創建一個近似真實的虛擬世界，學生不知不覺地接受情感態度和價值觀方面的教育，這也是游戲化教學區別于傳統教學方式的最重要的一點。

游戲化教學就是要通過游戲的方式激發出游戲本身所隱含的教育價值，以實現最終的教育目的。而在中職英語教學中引入游戲化教學具有可行性。

二、游戲化教學應用于中職英語教學的可行性

1.符合中職學生特點和中職英語教學現狀

中職學生是一個特殊的群體，有著他們自己的特點。首先，他們大部分來自農村，英語教學資源不優越，文化課基礎薄弱，經歷過中考的失敗，甚至有的無法堅持學習到中考，學習信心不足。其次，單親家庭的孩子占比很高，沒有良好的學習習慣，自主性不夠。最后，中職學生受生活環境、家庭背景、社會經歷的影響，都有著貪玩好勝的天性，喜歡新奇、刺激的事物，追求流行元素，思維開放，善于表現，尤其喜歡玩游戲。

基于上述這些因素，中職學生對英語學習產生畏難情緒，不愿意參與英語課堂，對英語的學習不感興趣，這就給中職英語教學帶來很大障礙。但是中職學生無升學壓力，課業負擔不重，中職英語的教學靈活，教師的時間相對寬裕，有精力設計研發跟自己學科緊密相關的游戲化教學。因此，中職英語的教學現狀、中職學生特點、客觀條件上都適宜游戲化教學的教學應用。

2.符合中職英語教學課程標準要求

最新的中職英語課程標準要求“教師在英語教學中要以學生為中心，依據中職學生的需求、特點和英語水平，采用多樣的教學手段，探索積極有效的教學方式，從而使學生能夠自主學習，培養中職學生的英語學習興趣，提高學生的探究意識和合作意識等”。游戲化教學的方式正是以學生為中心，是一種新型的教學方法，能滿足中職學生對英語學習的需求，激發其英語學習興趣，提高英語教學效果，培養學生的團隊合作能力。

3.符合中職教師與學生的教學訴求

采用問卷調查的方式，了解中職教師和學生對于游戲和游戲化教學的態度。共發放120份中職學生問卷，回收有效問卷120份，10份中職英語教師問卷，回收有效問卷10份。調查結果顯示：98.91%的學生喜歡玩游戲，經常玩游戲的學生達到了82%，93%的學生對游戲化教學有期待，高達85.91%的學生認為游戲化教學對英語成績的提高會有幫助；90%的教師認為游戲化教學符合中職學生的特點，愿意嘗試在中職英語教學中開展游戲化教學，只有10%的教師擔心會適得其反，學生會沉迷于游戲。可見游戲對中職生的吸引力是非常大的，中職英語教師也愿意嘗試英語的游戲化教學。由此證明游戲化教學可以滿足中職教師和學生對英語教學的訴求。

三、結語

游戲具有教學價值，通過游戲，能將知識恰當地融入教學中，讓知識和游戲的內容有機、高效地結合起來，培養學生的情感態度和價值觀，培養更多的創新人才。游戲化教學符合中職英語課程標準的要求，是值得提倡的教學方式。游戲化教學也能夠適合中職學生的特點，學生和教師都喜歡游戲化教學在英語課堂中的應用，預期可以改變中職英語的教學的現狀。因此，在中職英語教學中應用游戲化教學，是有必要的、可行的。要因勢利導，利用中職生對游戲的癡迷，將教育與游戲結合起來，應用游戲化教學這種新奇的、富有趣味的教學方式，吸引學生的注意力，激起他們學習英語的欲望和興趣，重拾學習英語的信心，改善中職英語教學的現狀。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤

[作者簡介]張金媛，哈爾濱師范大學在讀碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。