小學語文讀寫結合訓練有效途徑的探討

陳曉

摘 要：在小學語文教學中，提升學生的語文核心素養是重要的教學目標之一。而讀寫結合訓練是提升小學生語文核心素養的有效途徑。為了讓孩子們在語文閱讀教學中喜讀樂寫，越來越多的語文教師引導學生巧妙利用文本教材進行讀寫結合的訓練，這種訓練可以融讀寫為一體，在教學中他們努力挖掘教材資源，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效模仿、借鑒的對象和創造的依據，及時有效地進行模仿、借鑒和創造性的練筆，使“讀”能有效的引導“寫”，促進“寫”。在師生的共同努力下，學生的閱讀和寫作能力都得到了提升，也提高了老師的課堂教學效率。本文結合教學實踐探討了幾種讀寫結合訓練的有效途徑。

關鍵詞：閱讀;寫作;訓練;教材

在實際教學中，什么時候可以設計寫的訓練，寫的訓練如何與文本相聯系，這些都是語文教師應該思考的問題。要解決這些問題，有效的提高學生的核心素養，可以嘗試以下的一些有效途經。

1 讀寫結合，精選語言訓練點進行拓展訓練

在閱讀教學的過程中，要引導學生在不同的文本中體會不同作家的語言特色，并注意在學完全篇文章后作寫法的總結、歸納，引導學生不僅學詞、學句，更學謀篇布局，嘗試運用不同的表達方式進行寫作或進行口頭表達。教師更要結合教學內容的理解，精選訓練點，進行拓展訓練。

如學習《貓》一文后，學生從中學到了課文著重寫出了貓的性格及作者對貓的喜愛，可以讓學生選擇自己喜愛的一種小動物，側重寫出它特點，表達出對它的感情。如學習《珍珠鳥》一文后，可讓學生試著仿照作者的內心感受，寫一句有關信賴方面的格言或一件與動物之間彼此信賴的事。在學習《窮人》一文最后一個自然段，承接“你瞧，他們在這里啦”桑娜拉開帳子這句話，可啟發學生想一想漁夫看見了孩子，他會怎樣說？試著續寫漁夫對桑娜說的話。又如教學《提燈女神》“每到深夜，南丁格爾常常提著……為呻吟的傷病員換換藥。”這一內容時，教師可詢問學生：你從“不是……就是……”這組詞語中體會到了什么？然后讓學生設身處地想象：假如你就是那位受傷的戰士，當你疼痛難忍時，南丁格爾提著盞小小的油燈，給你換藥，安慰你，并順手帶走了你臟了的內衣去洗干凈，此刻你會對她說些什么？等等，同時，讓學生把心里想說的話寫成文字，這些文字有可能只是一個片段，還不是一篇完整的作文，但這樣的讀寫結合訓練切實的提高了學生的習作水平。

2 精彩段落仿寫，增強表達效果

模仿是小孩子天生的才能，利用范文指導小學生進行仿寫，是寫作文的重要方法和訓練途徑，是幫助他們從課文學習仿照到獨立寫作的一個重要過程。教材中許多課文是學生寫作的范文，對課文中的精彩段落進行仿寫練習能讓自已的寫作變得靈活。

課文除了優美的語言可以讓學生仿寫，運用多種感官的手法也可以讓學生進行創造性仿寫。《觀潮》中潮來時的景象就是運用各種感官來描寫的，課后，我順勢引導學生模仿課文，用多感官寫法來寫自己記憶中的美麗景色。學生們積極認真，寫的是身邊熟悉而又有著深厚感情的景物，因此，這次練筆寫出了許多佳作。如：

夏天的雨，來得急，來得猛。快看！遙望遠處空中云霧翻滾，形成一座座高大巍峨的黑色山峰。不久，大山壓近，烏黑的云似乎長了幾條腿，趁著狂風，向我們飛奔而來，其中還夾雜著隆隆的雷聲。越來越近，天空越來越黑，閃電劃破天空，像鞭子一樣甩在大地上，天空和大地都呻吟起來。快聽！雨來了，傾盆而下，拍打在大地上、森林中、房屋上……響起了一曲交響樂，穿透身心，讓人大呼過癮。

通過這個形式的“小練筆”，學生們會積極學習課文中精彩段落的寫作方法，把課文的表達方式內化為自己的寫作方法。當學生們朗讀自己個性鮮明的“小練筆”時，他們真正感受到了進步，得到寫作的愉悅和成就感。

3 換一換表達視角，增加表達興趣

在閱讀學習中，讓學生們進行改寫訓練這樣會提高學生們的語言表達能力。比如《蟋蟀的住宅》中的住宅可以算是偉大的工程了，為什么？學生們回答這個問題時，他們回答總是散散亂亂的，不成系統。所以，在教學過程中，我改變了教學方式，指導學生用自述的形式，對文章進行改寫，結果卻出乎意料。瞧，蟋蟀偉大的工程就躍然紙上了——

大家好，我是唱歌迷死人的蟋蟀。我也是一個勤勞的小蜜蜂，我對自己的生活要求很高，尤其是我的住宅，一定要高大上，并且一定是我自己親手蓋好的我才住在里面，絕不會隨遇而安的，不是因為我有潔癖，而是因為覺得是自己努力蓋好的住著才踏實舒服、溫暖甜蜜，你們說對吧。閑話少說，讓你們參觀參觀我的豪宅吧，我的豪宅位置很講究，在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，并且隧道口要有一叢草半掩著，這是我豪宅的大門， 有特點吧，不是一般人能夠擁有的。這個門口周圍我會打掃干凈平坦，這就是我的舞臺，我經常在這里放聲歌唱，歡迎你們做我的粉絲。接下來帶你們看看我豪宅的內部，我宅子的里面墻壁非常光滑，簡潔、干燥、很衛生。這些都是我勤勞的結果，我用這樣簡單的工具卻完成如此驚人的成就，多么了不起，我勤勞，我驕傲。

這樣的改寫練習，有力地促進了學生的語言表達能力的提高，又培養了學生的創造性思維和創新精神。改寫，真可謂是閱讀課中的一顆耀眼的“鉆石”。

在語文閱讀教學的課堂上，巧妙地融入作文教學，精心設計，讀寫結合訓練，學生們一定學有所得。課堂的寫作小練習在閱讀的基礎上體現了無限的魅力，而語文閱讀的課堂也因為有了寫作而更加精彩。

參考文獻：

[1] 劉吉才.找準讀寫結合的切入點[J] 教學與管理，2018（20）.

[2] 潘云霞.讀寫結合：追求本真課堂[J] 作文成功之路，2018（7）.