小學數學教學中培養學生閱讀理解能力的探究

葛欣

摘 ?要：閱讀理解能力的培養對小學生的數學學習活動至關重要。培養學生的數學閱讀理解能力，不僅是貫徹落實新課改的關鍵舉措，更是促進滿足學生學習發展需求和促進其數學學業發展的重要途徑。因此，小學數學教師應將培養學生的閱讀理解能力當作一項重要目標，進一步促進學生數學綜合能力的提升。本文將探究如何培養小學生數學閱讀理解能力，以促進學生全面的發展。

關鍵詞：小學數學教學;閱讀理解能力;培養

在小學數學學習過程中，不僅需要學生具備良好的計算能力，還要求他們形成正確收集信息、解讀題目與文本的能力，如，從人物對話、數學概念、數學應用題中完成文字與數學邏輯的靈活轉換。這就要求小學數學教師重視學生閱讀理解能力的培養，幫助他們在數學學習中提煉閱讀主題，分析其中的邏輯關系，讓學生在自主學習中充分感受數學知識的魅力，從而提升其解題能力和效率。教師可以從以下幾方面展開教學。

一、巧用信息技術，提升學生閱讀興趣

要想加快對小學生數學閱讀能力的培養，就需要充分調動起學生學習的積極性，讓他們主動產生“我要閱讀”的意識，全面提升閱讀興趣，這樣才能更加順利、高效地開展數學閱讀教學。教師可以借助信息技術，在課堂為學生創建生動的教學情境，將他們帶入自主閱讀的學習空間，幫助他們獲得更加全面的發展。

小學生的思維以具體形象為主，而將新技術引入課堂能大大增加課堂信息量，全面提高學生的數學整體素質。例如，《平行四邊形和梯形》這一課的內容，為了使學生掌握平行四邊形與梯形的特征，教師在引導學生對教學內容進行閱讀時，可以通過播放視頻為學生展示長方形轉化為平行四邊形的動態變形過程，還可以通過放映動畫使學生了解平行四邊形與長方形之間的關系。借助信息技術這一生動形象的教學手段，可以使靜態的數學知識動態化，使學生巧妙理解數學的本質，從而有效吸引學生的注意力，盡情發揮想象和發散思維，對所學知識印象更加深刻。為此，學生就會更加積極主動地參與到數學閱讀中來，在與教師和其他同學的有效互動中獲得學習動力，從而提高數學閱讀效率。

二、傳授閱讀技巧，強化學生理解記憶

當教師明確了教學目標后，應傳授學生基本的閱讀技巧與方法，先給予學生閱讀和自學的時間，讓他們對閱讀內容進行理解，有意識地引導他們帶著目的去閱讀，加強學生對數學知識的理解，這樣才能讓學生動用智慧和思維進行閱讀，才能使數學閱讀更有挑戰性，才能讓閱讀教學真正發揮作用。

以教材的閱讀為例，教師在引導學生對數學概念、定義、公式等進行閱讀時，對于一些較長、信息較多、關系較為復雜的內容，應引導學生反復咀嚼，仔細閱讀，可以通過把數學知識與生活情境聯系起來，結合生活實際進行理解。而在引導學生閱讀應用題時，應先讓學生把題目讀完整，經歷定理的發現、探索和總結的過程，然后仔細找出其中的關鍵詞，如，“照這樣計算”“同樣多”“增加到”等等，或適當增加一些開放性的條件，為學生提供鮮活有趣且具有探究思考價值的問題，由淺及深地提高他們的閱讀理解能力，同時提高其解答應用題的正確性。如，在教學《小數的意義和性質》時，可以利用天平讓學生更直接地理解小數的意義，加深對相關數學知識的理解，在觀察與思考中閱讀，在閱讀中獲取知識。

三、重視圖文結合，提升學生閱讀效率

數學的“數”與“形”密不可分，小學生的數學閱讀與圖文也是緊密相連的。所以小學數學教師還應從文字與圖畫的結合入手，既教會學生怎樣去讀題，又要正確領悟圖畫的含義，并通過強化訓練使學生掌握正確的解題步驟，找到正確的解題方法，提升閱讀理解的效率，為其今后的數學學習鋪設基石。

以這道數學題為例：如圖，要從東村修一條馬路與小河相通，要使所修馬路最短，應該怎樣施工？

首先應引導學生通讀題目，然后找出關鍵信息：要使所修馬路最短，再由“兩點之間線段最短”得出：作出從東村到小河的垂線段，即可得出最短的馬路。教師還可以將此數學題進行變式，提問學生：“要過東村一點作平行于小河某一河岸的直線，應該怎樣來畫呢？”由此“平行”的相關知識就得以引出，有利于培養學生從不同角度解決實際問題的能力，提升它們的閱讀理解能力。在小學數學閱讀教學過程中，圖文結合的教學模式能讓數學閱讀教學得到更高效的開展，同時還能讓學生在學習的過程中得到更好的發展，并實現對小學數學高效課堂的構建。

綜上所述，通過提升小學生的數學閱讀理解能力，能夠使他們具備更好的自主學習能力，從而提升多方面的數學能力。在數學教學中，教師應積極轉變思想，采用新穎、有效的教學手段來加深學生對知識的理解，引導他們在閱讀理解中不斷發現問題、分析問題、解決問題，從而更好地理解數學語言的邏輯性、嚴謹性與抽象性。當學生有了較強的數學閱讀理解能力，學習效率效率就會大有提升。

參考文獻：

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