初中地理交互式微課教學模式的應用策略

許璐琳

摘 ?要：當前的初中地理教學，已經(jīng)探討出一種全新的教學模式，被稱之為交互式微課教學。正是因為它具有其他教學方式所不具備的特殊優(yōu)點，也愈加受到師生的青睞。下文對于交互教學模式應用策略進行了粗淺的探討，并分析了它的優(yōu)點，客觀地闡述了互動微課在初中地理教學中的實踐價值。

關(guān)鍵詞：初中地理;交互式;微課教學;模式;應用

在我國，互動微課是一種新型的教學模式。近年來，已逐漸發(fā)展并已被應用于初中教學中。即便時間較短，效果卻依舊很好。互動微課程提倡的是師生之間的雙向信息溝通、互動和交流，它區(qū)別于之前陳舊的教法。這也是對于傳統(tǒng)教學模式的一次大挑戰(zhàn)，更新了教師的教學理念，也在客觀上填補了傳統(tǒng)教育模式的空白，使得教學的效率被極大提升起來。

從本質(zhì)上來說，互動式微課程更加適應當下新課程理念的要求，它將學生們的學習新式由被動轉(zhuǎn)為主動，也使得他們對于課堂交流全身心地投入進去。那么，不管是他們再去學習新的知識，或者是提升自己的學習水平，都有了新的衡量標準。下文將通過具體的課堂教學實踐，分析互動式微課程在課堂教學中的利弊，以期為互動式微課程的推廣、普及提供一定的條件。

一、教學優(yōu)勢

（一）它步優(yōu)化基礎(chǔ)教學體系

在從前的初中地理教學模式中，老師是絕對的主角，學生只有聽和記的份兒。完全拋棄了學生的主體地位，壓抑了他們的主觀能動性。教師講課通常也是憑借自己一貫的經(jīng)驗，依據(jù)學生掌握知識的水平來制訂教學的步驟。這也給教師的教學帶來了很大的不確定性，進而影響了學生學習的效果。但是，交互式微課教學卻截然不同。它使得傳統(tǒng)的教學模式得以延伸和拓展，有效地彌補了其教學缺陷。教師可以綜合運用多種教法，例如，微視頻的形式，對信息做好進一步地處理和解釋。視頻教學可以通過各種多媒體技術(shù)，達到更加直觀的效果，讓學生將課本上面的知識理解得更為透徹。那樣，他們就會激發(fā)更大的熱情，全身心地投入到學習當中去，更愿意參與相關(guān)的地理知識收集和分類，這有助于加強自己的印象，以及對地理各個方面知識的掌握。

另外，這樣的教法也十分有利于豐富初中地理課程的教學內(nèi)容，將教學體系進行了有效的整合。這樣做之后，不論是對學生學習的促進上，還是在助力教學改革方面，都是有利而無害的。

（二）利于提高學生的綜合能力

在傳統(tǒng)的教學模式之下，學生們只會機械式地聽課并記錄自己所學習到的內(nèi)容，教師也會不斷地督促他們好好記、努力背。長此以往，不但對于學生毫無益處，并且還會起到相反的作用，在不知不覺當中，降低了他們的學習效率，顛覆他們原本正確的學習方式，一旦形成了不良的學習習慣，再想要改變就會變得很困難了。然而，交互式的微課教學，很好地改善了這些弊端。通過微課能促進學生們?nèi)プ灾鲗W習，自由收集資料，也可以鼓勵他們?nèi)オ毩⑻剿鳌＿@樣一來，學生的效率得以徹底地提升，效率也成倍上升。并且，還促進了他們自學能力的提高，進而養(yǎng)成了自己的邏輯思維能力，促進自身的全面發(fā)展。

（三）提高初中地理實際教學效率

立足于當前的教學狀態(tài)，初中地理從來都被師生所忽視，將其作為一們附屬學科來對待，總覺得它并不是考試當中主要的科目，可以被區(qū)別對待。因而，在對于它的學習之中，也并沒有提出過更新的教法，總是有落后的嫌疑。但目前的教學體系改革、交互式微課在初中地理教學中，完全是運用了全新的信息手段實施初中地理的教學，使得它不但是一種現(xiàn)代化的教學手段，更加凸顯了其優(yōu)化教學體系的功能。與此同時，它也實現(xiàn)了查缺補漏的功能，在有效提高初中地理教學效率的同時，也將相關(guān)的地理知識進行了更深層次的滲透，促進了學生們的全面發(fā)展。

二、初中地理交互式微課的實踐和應用分析

（一）利用現(xiàn)代多媒體工具輔助教學

初中地理課程其實是特點很鮮明的一個自然學科，且其中的許多地理知識的內(nèi)容是關(guān)于緯度和經(jīng)度線，以及地形特征的。這些內(nèi)容對學生的思維能力有很高的要求。因此，在互動微課程的應用過程中，適當?shù)剡\用多媒體等技術(shù)，可以促進學生更好地消化吸收。

（二）開展多樣化的教學互動，提高教學效果

在傳統(tǒng)的教學模式中，初中地理課程的教學，主要依靠教師講解和課堂測試，并沒有有效的互動環(huán)節(jié)，這使得學生學習地理的積極性不高，無法取得良好的教學效果。然而，隨著互動微課程的應用，學生可以通過在課程中，開展更多樣化的教學活動，也逐漸增加了學生與教師之間的互動，使其更積極地參與到討論和交流之中去。

（三）通過小組學習，培養(yǎng)學生良好的學習質(zhì)量

互動式教學模式的應用，也體現(xiàn)在課程教學中的小組合作環(huán)節(jié)。在當前，中學地理課堂的教學中，大多數(shù)教師都非常支持小組學習的模式。即，教師給學生布置一個主題，他們通過小組內(nèi)部的分工來查找和收集信息，再在小組中對信息進行解釋。最后，通過整合小組不同成員收集到的數(shù)據(jù)，學生們就可以學到更多的地理知識。這種方法不僅使所有學生都能參與地理學習當中來，而且，還能有效地培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主學習能力，可謂一舉多得。

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