基于精準扶貧背景下資源勘查專業在教育教學工作中的實踐與探索

摘 要：“火車跑得快，全憑車頭帶。” 精扶貧是新時期教育的重要組成部分，不僅在物質上使貧困學生得到經濟上的支持，而且得到思想、精神、文化等方面的提升。高等教育不僅要使貧困學生掌握必要的知識和技能，而且使學生獲得思想、文化等綜合素質的提高，更好地應對日益激烈的就業競爭形勢嚴峻，培養高素質專業人才，徹底擺脫”貧困”。

關鍵詞：精準扶貧;資源勘查;課程體系優化

一、新疆地區高校進行教育扶貧的必要性

精扶貧是新時期教育的重要組成部分，不僅在物質上使貧困學生得到經濟上的支持，而且得到思想、精神、文化等方面的提升。高等教育不僅要使貧困學生掌握必要的知識和技能，而且使學生獲得思想、文化等綜合素質的提高，更好地應對日益激烈的就業競爭形勢嚴峻，培養高素質專業人才，徹底擺脫“貧困”。

新疆作為我國唯一海路陸路均不受強國圍堵的省區，成為一帶一路戰略最重要的支點，沿路均為重要的資源產出國，中國新疆和鄰區各國已構成“我國資源安全最重要的一翼”。隨著“一帶一路”倡議的實施，新疆及周邊一系列海路陸路交通設施均處于高速發展中。 2016年11月13日瓜達爾港正式通航，標志著我國海運不僅將逐步擺脫馬六甲海峽的戰略制約，也大大節省了我國海運里程;2017年05月19日中歐開行首趟公鐵海聯運班列，實現了我國東部到西部、亞洲到歐洲、海路到陸路的貫通，使新疆由我國“西部邊陲”正在向“歐亞國際中心”演變，成為我國資源戰略最重要的組成部分，在國家-自治區-地州三個層次、境內境外兩個方面不僅為高層次專業技術人才提供了廣闊的成長空間，也為礦產資源的創新創業提供了最重大的發展機遇，新疆大學資源勘查工程專業已為把握這一機遇做好了準備[1]。

2006-2012年，全國地質行業發展迅速，地質類人才供不應求。2013年至今，受國際、國內礦產品價格下跌的影響，國內一些重要礦產產能過剩（如煤、鋼鐵），行業整體處于回落態勢，但“地質工作”仍然是人類社會發展的基礎性工作，新形勢又產生新需求：①中、高精度地質調查（地、物、化、遙）服務領域迅速擴大（礦產、水文、城建、農業、海洋、工程建設），水文環境地質工作（水文地質、環境地質、災害地質）任務快速增加，造成地勘隊伍高新技術短板，產生新技術型人才需求;②2015-2020年，中國地質調查局部署中國地質調查“九大計劃”，“一帶一路基礎地質調查與信息服務計劃”位列其中，標志著“一帶一路”資源戰略正式啟動，突出了新疆和中亞鄰區在資源戰略中的重要地位，明確了人才培養需求;③隨國民經濟可持續發展和國家資源安全戰略實施，在煤炭、鋼鐵等資源產能過剩的同時，新疆和中亞鄰區的金、銅、鉛、鋅、稀有金屬以及非常規能源的優勢突出，需求強勁。隨著新形勢的發展，新需求逐步深化顯現，2017年初，行業調整結果初顯，我國新疆及其周邊區域地質礦產行業又開始回暖，處于上升階段。

高校教育的目的之一就是為了培養學生的專業素質和思想素質，更好地滿足社會的需求，更加就業質量和就業機會。在高校教育中推行精準扶貧的教學扶貧活動，能夠促進高校教育的創新改革，提高高校辦學水平，提升高校貧困生的創新能力和就業能力，提高貧困學生的中和素質和競爭力，增加就業率和就業質量，從而推動地區的貧困畢業生的就業質量[2]。

二、資源勘查專業在精準扶貧中發揮的作用

中國新疆和鄰區各國地處中亞成礦域核心區，豐富礦產資源全球矚目，無論在固體礦產還是在能源礦產方面均在區域乃至世界范圍內占有一席之地，確立了新疆“資源通道”、“資源基地”、“戰略資源的重要儲備區”等區域定位，國家和自治區無論在政策層面還是在資金投入層面均予以高度重視，新疆“資源基地”和“資源通道”建設已構成保障國家資源安全的重要一翼，在資源勘查人才培養方面不僅提出了數量需求，更在實踐創新方面提出了質量要求。新疆地域廣闊，具有得天獨厚的成礦地質條件和找礦潛力，但相對于內地省區，基礎地質工作程度較低，距優勢資源轉換戰略實施尚有一定差距，有針對性地培養掌握高新技術的實踐創新型人才，特別是能在特殊山地環境（如昆侖山、天山、阿爾金山）進行專業地質勘查工作的少數民族學生，既能解決內地學生水土不服的癥結，又能提高邊遠地區礦產勘查程度;截至2016年1月，新疆共有探礦權4709個，采礦權3392個，其中絕大部分民營探礦權和采礦權均無地質工程師，這些礦權對掌握高效勘查技術的人才需求旺盛，特別是南疆西天山、昆侖、帕米爾、阿爾金等高海拔地區，供求嚴重失衡，亟待專業人才特別是少數民族人才轉換就業觀念，以滿足需求。

圍繞新疆社會穩定和長治久安總目標，充分發揮專業優勢與特色;面向中國新疆和鄰區各國;立足“國家-地方-企業”三級需求;突出“學科-專業”配套體系;從基礎理論、技術方法、實踐應用三個方面優化課程體系;構建“需求推動為核心的創新創業人才培養模式”，形成“學科方向-師資團隊-專業課程體系”配套格局，大幅度提升學生創新創業能力，把資源勘查工程專業建成極具區域影響力的創新創業示范專業[3]。

基于“以需求分析為核心的實踐創新型人才培養模式”，通過定期細致深入分析行業管理部門、行業單位、相關企業人才需求數量及專業能力具體要求，不斷深化課程體系建設，必將使畢業生在“基礎理論-技術方法-實踐應用”三方面能力的系統性大幅度提升，對礦產勘查技術的應用將熟練掌握，對各類礦產勘查方法實際操作能力大幅提升，更重要的是對地質行業內最為重要的資源勘查工作流程完全把控，并具備較強的專業思維和專業視野，在人才需求中保持絕對競爭力。

新疆大學“資源勘查工程專業”經過持續性優化和建設，在年齡結構、專業結構以及學歷結構三個層面優化隊伍，已形成一支高效的師資團隊，通過反復凝練，已形成三個相互支撐、緊密銜接、各具特色的學科方向：①中亞重要成礦帶構造演化與成礦作用;②中亞地質礦產信息集成與成礦預測;③高效勘查技術集成與靶區評價。通過三個研究方向協同發展，促進師資團隊一體化建設，將科研活動貫穿于教學過程和課程體系建設中，初步形成了“學科方向-師資團隊-專業課程體系”配套格局，從基礎理論、技術方法、實踐創新三個層次對課程體系形成了強有力的支撐。

三、探究新疆地區資源勘查教育扶貧工作開展的有效途徑

依據改革目標，具體改革內容包括三個方面：①依據需求分析，優化課程體系，課程體系優化以“理論基礎-技術方法-實踐創新”結合度體現;②強化“學科-專業”配套，以各學科方向科研平臺和科研活動為推手，結合行業需求，提升師資團隊創新創業教育實踐能力，同時構建校內外不同層次的創新創業教育實踐平臺，形成“學科方向-師資團隊-專業課程體系”配套格局;③同行業單位和相關企業密切結合，建立校內外創新創業指導教師團隊，提升學生創新創業能力。

依據專業基礎理論、技術方法和實踐創新能力要求，結合相關高校和行業專家、行業單位、企業意見，通過各層次用人單位用人現狀和未來人才需求分析，資源勘查工程專業原有人才培養模式（方案）主要存在3方面問題：①課程門數過多、類別繁雜，學生忙于應付，難以專注于專業核心理論、技術及實踐應用體系;②學生在專業學習過程中沒有形成課程體系的概念，各門專業課程的作用及相互關系不清晰，僅為考試而學;③部分教師和相當數量的學生存在理論和實踐脫節的問題。針對上述問題根據各相關高校和行業專家意見對課程體系優化提出了5點要求：①一定不能增加學生負擔;②一定要讓學生掌握核心理論和技術;③一定要由實踐推動理論和技術學習興趣;④一定要加強“理論基礎-技術方法-實踐應用”體系化建設;⑤一定要保證學生有充足的時間留在實驗室，并積極參與不同層次的創新創業實踐活動[4]。

近年來，隨著充分發揮資源勘查專業科研優勢，進一步完善“學科方向-師資團隊-專業課程體系”配套機制，推動教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

地質行業形勢發生巨大變化，行業單位處于變革中，行業行為由國家計劃逐漸轉向自主服務，企業呼喚能解決實踐問題的專業人才。基于上述形勢，資源勘查工程專業在人才培養模式和課程體系建設方面也相應做了大量探索性變革，逐步將面向事業單位的傳統固化人才培養模式轉化為“以需求推動為核心的實踐創新型人才培養模式”，分析自身不足，借助學科科研優勢，通過“實驗室-實習基地-產學研合作基地”三個層次的實踐環節系統建設，在課程體系中將“基礎理論-技術方法-實踐應用”的體系化建設提到前所未有的高度，使學生不僅具備實踐創新能力，并且成為社會急需和必須，實現人才培養和社會需求的自然銜接[5]。

高校精準扶貧依據需求分析及人才培養目標，培育校內校外創新創業教育團隊，配套建立專業實驗室、校外實習基地、產學研合作基地，在此基礎上依托行業企業進一步建立創業實驗室，必將系統強化學生創新創業實踐能力。對于保障高校貧困生的日常經濟生活，培養高校貧困生的專業能力、創新意識和綜合素質有著積極的作用。有關部門和教育工作者，應該積極轉變思想，激發貧困學生的創新意識，健全教育扶貧機制，建立實踐平臺，提高高校的服務功能，切實提高貧困學生的就業能力和就業質量，促進地區經濟的持續發展。

參考文獻

[1] 張博文，木合塔爾·扎日，陳川.資源勘查工程專業創新創業教育改革——以課程體系優化為例.

[2] 李期.以“精準培訓”推進“精準扶貧”——高校在教育扶貧中應擔當的責任[J].延安大學學報（社會科學版），2018，40（4）：119-123.

[3] 王翠平，謝少群，熊泳妍，等.精準扶貧理念下地方高校貧困大學生創新創業教育研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（6）：100-102.

[4] 吳朝暉.努力構建以立德樹人.全面發展為導向的人才培養體系[J].中國高教研究，2019（3）：1-6.

[5] 馮方.教育“精準扶貧”與高校共青團實踐育人的協同思考[J].新西部（下旬刊），2018，（8）：50，61.

作者簡介：亞夏爾·亞力坤 （1988.01-），男，新疆烏魯木齊人，博士研究生，講師，研究方向：礦物學、巖石學、礦床學、古地磁學。