初中歷史教學中學生問題意識的培養

摘 要：當前初中歷史教學過程中，學生的問題意識較為薄弱;這一現象與新課程改革條件下，以學生為主體的問題意識教學觀念相違背，所以在新課程改革背景下開展初中歷史教學，教師必須要引導學生帶著問題去思考、去學習，滿足新課程改革的相關標準要求，促進教學工作的多元發展。在此過程中教師必須要引導學生融入合理的問題情境之中，通過提出問題、引導學生思考探索、培養學生的學習興趣，提高學生的自主探究能力，幫助學生形成對于歷史知識的理解。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在初中歷史教學中培養學生的問題意識，并提出具體的培養對策。

關鍵詞：新課程改革;初中歷史;創新教學;問題意識;學習興趣

一、 引言

在初中歷史教學過程中，教師必須要正確認識到歷史課堂在整體教學中承擔著重要的角色，肩負著向學生傳授歷史事件和人物的重要責任。通過歷史教學，有助于提高學生對于知識的了解以及運用能力，培養學生的歷史問題意識，增強學生的學習興趣，有助于提高學生的愛國主義情懷，增強學生的文化素養，從而促進學生全方位發展。在新課程改革背景下，教師應當從多個角度來引導學生思考發現問題，引導學生在歷史學習過程中自主的分析問題并解決問題，培養學生的問題意識，才能夠使學生借助史料去辨別歷史真偽，從而提升歷史能力。

二、 設計問題，激發學生學習興趣

問題能夠引導學生積極踴躍的思考與探索，要想培養學生的問題意識，教師必須要科學合理的設置問題，從而激發學生的探究興趣，滿足學生的多元學習需求。教師在初中歷史實踐教育教學當中，要為學生搭建良好的教學情景。由于學生在學習當中的思維意識對于學生自身成長和發展有著重要的影響，所以教師要設計科學的教學情景，從而有效地提高學生的學習主動性，激發學生的歷史探究熱情。

所以教師在教學過程中，應當善于挖掘教材中的問題，確保問題的針對性與多樣性。例如：教師在引導學生學習三國鼎立這一節內容時，教師就可以通過多媒體結合視頻的形式，引導學生了解三國鼎立的相關歷史故事，讓學生觀看電視劇三國演義當中的精彩畫面，調動學生歷史學習的興趣和積極性，使學生能夠主動地融入歷史學習當中。在豐富學生學習思維的同時，讓學生認真地尋找教材當中的答案，從而有效地提高學生的歷史探究積極性。教師通過設計科學的教學情景引導學生學會思考和探究，從而強化學生對于問題的分析能力，使學生具備一定的問題思維。

三、 分組討論，激發學生問題意識

初中歷史教學中，教師首先要認識到學生的個性化特點與認知能力，初中階段學生容易產生較強的好奇心以及探究欲望，也是對問題進行思考探索的重要時期。教師切記不要嚴格的要求學生，應當激勵并保護學生的個性特點，但是由于大部分教師習慣采用灌輸式教學方法，所以學生只能夠根據教師的思維進行學習，但是卻限制了學生學習的思維。基于新課改要求，教師必須要創設合理的教學情境，使學生能夠在民主和諧的氛圍下進行主動學習與思考，認真傾聽學生的意見以及質疑聲音，鼓勵學生發表自己的想法和意見，也可以采用小組合作的方法解決問題，鼓勵學生思考探索。

教師在初中歷史實踐教育教學當中，應利用多元化的教學引導策略，有效地激發學生的歷史探究主動性。教師也要注意與學生進行及時有效的溝通，了解學生在學習當中所遇到的各種問題。通過引導學生學會分組探究，提高學生對于問題的分析能力。教師通過提煉教學問題，讓學生更好地進行問題的回答和探究，教師也要給予學生充足的課堂時間，引導學生學會對問題進行綜合的分析和探索。

例如：教師在引導學生學習“世界反法西斯戰爭的勝利”內容時，教師就可以引導學生學會拓展學習內容，并且依據所學習的知識提出新型的問題，讓學生思考世界反法西斯戰爭勝利的主要原因是什么，并且引導學生進行小組內的探究和思考。教師在對學生回答的結果進行總結、分析，引導學生在探索和評價當中樹立科學的歷史思維。教師要積極的鼓勵學生回答問題，使學生能夠樹立問題回答的積極性和自信心，從而有效的豐富學生的歷史學習思維，提高學生的歷史探究主動性。

四、 重視學生主體地位，使學生成為課堂主人

教師在歷史教育教學當中要培養學生的歷史探究主動性，教師在尊重學生主體地位的同時，引導學生學會創新和拓展。教師也要在初中教學環境當中摒棄以往的教學思路，通過重視學生的主體地位，促進學生的思維發展，使學生能夠帶著問題來進行歷史的探究和學習。教師在實踐教育教學當中，要讓學生針對問題來進行深入性的分析，使學生能夠提出相應的問題來進行科學的探索。教師通過觀察學生在問題回答當中的狀態，引導學生學會思考，培養學生的問題探究主動性。

例如在歷史教學過程中，教師可以應用歌曲創設教學情景。歌曲中有一句歌詞是這樣唱的“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國……”教師便可以引導學生共同演唱《龍的傳人》這首歌曲，學生會感覺十分有趣，從而調動學習積極性。通過學習歷史知識引導學生應用已經掌握的歷史知識進行思考，為什么海外華人都將自己稱之為龍的傳人呢？通過設置問題引導學生思考，選取學生喜歡的音樂進行導入，結合歌詞內容突出教學重難點。教師巧妙的提出問題之后，引導學生產生懷疑意識，學生也能夠跟隨教師的引導去思考，進而闡述自身的觀點與想法，激發學習興趣，調動學習熱情。

五、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出在初中歷史教學過程中，教師必須要正確認識到培養學生問題意識屬于教學中的重難點內容。培養學生的問題意識，才能夠提高初中歷史教學質量，形成科學完善的教學模式。教師也應當更新教學觀念，選取學生喜聞樂見的方法進行合理引導。教師必須要更新教學觀念，強化學生的問題意識，體現學生主體地位，使學生在問題意識的基礎上提高自主學習能力。

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作者簡介：

許宏靜，河北省秦皇島市，青龍滿族自治縣大石嶺九年一貫制學校。