高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)措施分析

摘 要：高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)，是當(dāng)前核心素養(yǎng)教育政策的重要體現(xiàn)。高中生物學(xué)科是高中教育階段非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也起到非常重要的作用。本文筆者闡述了高中生物教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并且提出了高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中階段;生物學(xué)科;核心素養(yǎng)

高中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，學(xué)生的學(xué)科知識難度增加，并且面臨著人生最重要的考試之一—高考。在教育改革不斷深入的前提下，核心素養(yǎng)教學(xué)理念正在逐漸地深入高中階段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合核心素養(yǎng)成了高中教學(xué)的主要目標(biāo)之一。而在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)還存在一定問題。所以，當(dāng)前研究高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

一、 高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不足

高中教育階段是我國教育體制中相對高等教育階段，所學(xué)知識內(nèi)容較初中階段都有一定的提升，而同時(shí)面臨高考，導(dǎo)致在實(shí)際的生物學(xué)科教學(xué)工作中，教師重視學(xué)生知識的掌握，而忽略了生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然核心素養(yǎng)教學(xué)是當(dāng)前我國教育體制中的重要策略。但是，目前來看，應(yīng)試教育思想在我國高中階段教學(xué)影響還難以根除，教師和學(xué)生都希望能夠抓緊生物學(xué)科知識教學(xué)，提高生物學(xué)科成績，卻沒有重視起核心素養(yǎng)的提升。

（二）生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠合理

核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)并非“空泛之談”，在經(jīng)歷了素質(zhì)教育改革后，我國教師的教學(xué)理念已經(jīng)有了一定程度的轉(zhuǎn)變，而在核心素養(yǎng)教學(xué)提出之后，部分高中教師也開始注意自身的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，目前高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)過程中，還存在效率較低、方法不合理等問題。分析原因有兩個(gè)方面：一方面生物教師對于學(xué)生的核心素養(yǎng)掌握不足，沒有準(zhǔn)確的理解和把握生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。另外一方面，教師缺乏合理的核心素養(yǎng)教學(xué)方法，導(dǎo)致生物學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏實(shí)際效果。

（三）學(xué)生對于生物學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏興趣

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，學(xué)生的教學(xué)主體地位再一次被提升，要求教師以學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而當(dāng)前高中生物教學(xué)中，面臨的主要問題是，很多學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)缺乏興趣。根本原因就是教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響，也包括學(xué)生自身的主觀因素。學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)缺乏興趣，就不用提核心素養(yǎng)的提升了。

二、 高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

興趣提升是教學(xué)工作的基礎(chǔ)工作，高中階段的學(xué)生，主觀意識非常強(qiáng)烈，一旦對生物學(xué)科的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生厭煩的思想，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，也會使學(xué)習(xí)效率大大降低。而高中教育中，包括生物學(xué)科在內(nèi)的所有學(xué)科，學(xué)科興趣應(yīng)該是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，也是實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵。而提升高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，教師就要善于利用新式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立良好的師生關(guān)系，從而增加學(xué)生對要生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

案例一：某校教師為增加學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，采取了微課教學(xué)方法，在教學(xué)中將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并且在課前設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案，將復(fù)雜的理論知識通過短視頻的方式講解給學(xué)生，并由小組討論各自預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師加強(qiáng)在中間的學(xué)科引導(dǎo)，對學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行更正指點(diǎn)，利用微課教學(xué)便捷、高效、合作的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教學(xué)新意，從而提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的生命觀念

生物學(xué)科顧名思議，是專門研究“生物”的學(xué)科，其核心內(nèi)容是通過生物學(xué)科知識傳達(dá)，讓高中階段中了解更多的生命科學(xué)知識，感受到生命科學(xué)的偉大和美麗，從而形成尊重生命、珍愛生命的核心素養(yǎng)。生命觀念就是生物學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，在高中教學(xué)階段，教師要注重聯(lián)系教材與實(shí)際，讓學(xué)生感受到生命的意義，從培養(yǎng)學(xué)生的生命核心素養(yǎng)。

案例二：某高中教師為培養(yǎng)和塑造學(xué)生的生命觀念，在高中生物教學(xué)中，利用教材內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行了深刻的討論。在人教版教材高一上冊《分子與細(xì)胞》授課之前，教師就關(guān)于細(xì)胞和生命的話題與學(xué)生進(jìn)行了探討、包括“細(xì)胞是怎樣呼吸的”“細(xì)胞在生命中扮演怎樣的角色”“細(xì)胞的主要作用是什么？”“細(xì)胞和人類衰老和死亡又有怎樣的聯(lián)系”通過一系列問題的探討和暢聊，讓學(xué)生們知道了細(xì)胞對于生命的重要性，也了解到了生物學(xué)科學(xué)習(xí)的真正意義，從而讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對生命的崇敬之情。

（三）注重生物實(shí)踐課程聯(lián)系

生物學(xué)科與化學(xué)、物理一道都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)教學(xué)，很多生物知識都是由具體的實(shí)驗(yàn)研究而來，這要求高中階段的生物學(xué)習(xí)也要回歸到實(shí)踐當(dāng)中，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一保準(zhǔn)”，高中生物學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)之一也是讓學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笳婢窈蛯ι镏R的探索精神。高中教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，要注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生明白生物復(fù)雜的理論知識不是并空捏造的，而是根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)而來。

案例三：還以人教版高中生物教材《分子和細(xì)胞》為例，在教學(xué)講解過程中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生感受到細(xì)胞的存在，教師利用顯微鏡實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞和動物表皮細(xì)胞，通過顯微鏡學(xué)生可以真實(shí)的觀察到細(xì)胞組織結(jié)構(gòu)，并且看到動物細(xì)胞和植物細(xì)胞之間的不同，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識的科學(xué)性，也讓學(xué)生感受到生命的偉大。

三、 結(jié)束語

本文筆者從生物學(xué)興趣培養(yǎng)、生命觀念塑造和生物求真精神形成三個(gè)方面闡述了高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)的具體策略。希望能夠?qū)Ω咧猩飳W(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

趙紅，重慶市，重慶市育才中學(xué)校。