初中生物體驗式教學的重要性分析

高斌

【摘 要】初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，運用體驗式教學的優勢較明顯。在初中生物課中運用體驗式教學，教師可采取“創設教學情境”“自主探究”“設計動手活動”等策略，讓學生身臨其境去體驗，在探究中體驗科學的方法和精神，在體驗中形成技能，從而使生物課堂充滿生機和活力。本文將以新課標為基礎，通過對體驗式學習在生物基礎教育中的應用進行研究，探索切實符合學生認知規律的學習方式，從而提高初中生物的教學質量，讓學生的生產生活實踐觀得到有效改善。

【關鍵詞】體驗式教學;初中;生物課堂

一、問題的提出

（一）對生物學科的重要性存在偏見

初中生物學作為一門學生眼中的“副科”，學生的學習動力不會很強，但學生喜愛生物的天性，以及生物學科本身與現實生活密切相連，又使很多初中學生對生物有著獨特的興趣。21世紀是生物的世紀，科技發展迅速，轉基因、克隆、癌癥疫苗等生物科技前沿影響著我們的生活。在學生學習生物的啟蒙階段，如果我們不能設身處地為學生著想，一味想讓學生成為生物學家，不考慮學生的實際情況，那么，學生的這點興趣就會消失殆盡。

（二）生物在福建省中考中分值比重不斷增加

結合福建省中考實際情況可知，近三年來生物都是全省命題，并且分值也呈逐年遞增的趨勢，2019年還是按照20%的比例折算總分，明年將按30%進行折算，由此可知生物在中考中所占的比例不斷增加，所以作為老師首先要將生物的重要性進行關注，注意豐富生物課堂教學模式，優化教學內容，對學生參與生物學習的積極性進行激發。

（三）古田地區獨有的開展生物教學的優勢條件

另外生物和生活有很緊密聯系，結合古田地區實際可知，本地是食用菌之鄉，對于學生來說比較熟悉，通過組織學生參加實地考察或在課堂上進行講解都是比較容易開展的，學生學起來也比較容易，對于幫助學生用所學的生物知識解釋生活中的現象有很大促進作用，有助于學生生產生活實踐觀的培養。

鑒于以上認識，需要我們生物學教師從生物學教材的實踐性和直觀性出發，盡量挖掘教材的內涵，從學生的實際和地方性的特點出發，引導學生進行探究和合作，使學生在生活中體驗，使學生在體驗中學習，這也是生物學教學取得預期效果的重要保證。對于促進學生生產生活實踐觀的改善有很大幫助。

二、在生物教學中開展體驗式教學模式促進學生生產生活實踐觀改善的策略

（一）以熟悉的生活為切入點，讓學生在日常生活中體驗

利用學生熟悉的生活開展生物教學對于幫助學生更好的體驗生物知識在生活中的作用進行把握，有助于更好的促進學生生產生活實踐觀的改善，對于幫助學生在實際生活中對生物知識進行運用能力的改善有很大幫助。

以人教版八年級下冊第八單元《健康的生活》中第一節《傳染病和免疫》教學為例，條件允許的話，老師可以組織學生去到防疫站或相關部門或邀請醫生到課堂上進行講解，加深學生對傳染病產生及預防措施進行全面了解和把握，讓學生在實際體驗過程中進一步了解傳染病的有關知識，提升學生應用生物知識解釋生活常見傳染病能力的改善。

（二）捕捉生活，加深學生的感性認識，讓學生在情境中體驗

如果能將所學的內容運用于生活，并幫助他人，相信對于學生而言，這將會讓他對這門學科的興趣度有所提升。因此，我們要處處留意生活中的各種案例，就地取材，讓學生能獲得生動的體驗。

如通常情況下，從3月份開始，八年級同學患上了水痘，很多同學和家長都非常擔心自己會被傳染，而影響學習。正好八下有關于傳染病的知識，于是老師就可以將這一節提前講了，首先讓曾經得過水痘的同學講一下，得了水痘是什么感覺？都有一些什么癥狀？經過多長時間痊愈？你認為你是怎么感染的？你覺得你是否還會被傳染水痘？通過親身經歷過的同學講述，班級按照小組討論自己曾經得過水痘的經歷，最后通過分享總結，得出水痘主要可以通過呼吸道傳染，也可以通過接觸傳染。水痘剛開始是小的、多發的、紅色的疹子，然后形成水皰，接著由清變混。水痘優先出現在軀干、頭部和面部，以心形分布，逐步擴展到四肢。水痘很癢，一旦破裂，就會流出液體。沒有得過水痘的人容易被傳染。隨后，可以讓學生們按小組討論，得出預防的方法，以及這樣做的理由。通過同學們的分享，在一定程度上消除了同學們對這種傳染病的恐懼，而且他們在不知不覺中也掌握了相關的知識，同時也能將知識運用到實際生活，達到學以致用。

（三）從興趣出發，讓學生在綜合實踐中體驗

興趣是最好的老師，結合中學生實際情況可以通過融入小組合作的模式讓學生參與學習的積極性得到改善。學生可以以個人或小組的形式，根據自己感興趣的課題，通過觀察、調查和實驗的方法形成觀察報告。

如在組織八年級學生做《三種面膜液中的防腐劑對空氣中微生物抑菌效果的比較研究》實踐時。通過對三種市售成人保濕面膜進行開封后、敞口放置8天兩個時間段的取樣，測定菌落總數的對照實驗;通過探究不含防腐劑的產品敞口放置與含一種防腐劑或者含三種防腐劑的產品敞口放置對空氣中微生物的生長抑制作用，得出面膜液的防腐體系對面膜的保存影響，從而給學校的老師和同學在生活中如何選擇購買面膜液給予實際指導和建議。這個實驗的完成需要到生物公司完成，可以安排聯系公司、制定實驗計劃、實施實驗、得出結論、寫出論文、制作展板這個過程，不僅提升了自身的社會實踐能力，同時也能提升了學科素養。

三、結語

總之，通過課堂實驗和綜合實踐等體驗式學習，學生不僅增加了學習生物課程的熱情，也讓他們學會了關注社會熱點。學生通過自己調查、探究、實踐、反思，去發現問題、解決問題，從而提升了自己的綜合能力，加強了自己的學科素養，也愛上了生物學這門學科。

參考文獻：

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