初中學生道德與法治學科閱讀能力的培養策略

朱衛宏

【摘 要】閱讀能力是學生學習的基本技能之一，是他們獲取知識、發展智力的重要手段。在初中道德與法治這門學科中，有些教師總是采取死記硬背的方式，卻忽略了學生能力和素養的培養。其實在這門學科中，學生閱讀能力的發展還是非常關鍵的。它可以幫助學生快速尋找和提煉有用的信息，提升其學習的效率。本文就將從初中道德與法治學科中，如何有效培養學生閱讀能力這個角度來展開具體的論述。

【關鍵詞】學科教學;閱讀能力;閱讀現狀;培養方法

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，學生的智力主要取決于良好的閱讀能力，必須要教會學生閱讀。所謂良好的閱讀能力，是指我們在閱讀實踐過程中，對所提供的材料達成的理解分析、概括總結和評判是非的能力。在初中道德與法治這門學科中，學生具備充分的閱讀能力，可以幫助他們快速地提煉出有用的信息，提升學科的學習效率，更好地為本門學科的教學以及學生的終身發展服務。

我們經過研究發現，在目前初中道德與法治的教學上，學生的閱讀能力較差，有些教師僅僅注重于對學生死記硬背的要求，但是卻忽略了對學生閱讀能力的培養。導致他們不能夠快速地從所提供的材料中提取有效信息，對材料的內容做更深刻的理解，因此在各種考察中，學生在閱讀題型方面的失分相當嚴重?？梢赃@樣說，學生閱讀能力不足，直接限制了學科成績的提升，也制約著本身學科素養的發展。因此，如何有效地提升學生的對材料的閱讀能力，是我們每一位從教者所必須面對的話題，應該引起重視的問題。我們應該全面了解學生的閱讀現狀，分析存在問題，探究它存在的原因，尋找到真正的解決之道，從而培養出學生在學科學習中的充分的閱讀興趣，提升能力，能夠對所提供的材料學會準確地感知、把握、理解、評價，全面提升學科的綜合素養。

有效閱讀能力培養和提升的策略有：

一、閱讀和分析齊頭并進，讀與思并行

當學生拿到一篇閱讀材料，我們應該積極引導他們在閱讀的過程中選取有效信息。排除那些干擾事項，總結歸納，形成具有學科特點的分析能力，做到邊閱讀邊分析，讀與思齊頭并進，真正實現知識的整合，培養在道德與法治學習過程中科學分析的良好習慣。學生閱讀技能的差異，直接會導致他們對學科知識的認知能力千差萬別，有些書例如在選擇題的題意，材料題的題意判斷上，以及對社會熱點問題的分析上，會出現嚴重的層次差異。甚至會感到茫然失措，把握不住閱讀材料的實際目標。這樣在答題的時候便言無所據。所以說，教師在教學中僅僅依靠強硬的死記硬背，是遠遠不能夠應付當今靈活多變的教學的，我們應該教給學生分析的方法，如何從一篇閱讀材料中準確地提煉出它的有效信息，并且能夠聯系課堂上的教學知識點進行準確的剖析，然后條分縷析的把他的這個問題分析點評到位。例如在學習“遵守公共規則”這部分內容時，便引導學生展開思考，公共規則有哪些？我們應該如何遵守等，懂得從文字材料中分析行為的正誤，判斷得失。

二、引導學生自主分配閱讀時間，做到課內外有機統一

新的課程改革實施以來，打破了課內外知識之間的界限，做到了課內外知識的有效融合統一，所以我們在教學過程中，應該引導學生積極地把課內知識和課外知識合理地統一起來，真正實現閱讀課內知識和課外知識進行相互的印證，達成共鳴。能夠做到閱讀活動從教材出發，又回歸教材，落實對知識的合理拓展和運用，體現教學的實用性的特點。

課內外有效結合統一的閱讀方法，我們應該引導學生用不同的方法來閱讀，例如可以采用略讀、精讀、默讀等方式，老師要創設多種機會，采取各種各樣的形式，鼓勵鼓勵學生參與到閱讀行動中，同時要積極鼓勵學生一邊閱讀，一邊動手去圈圈點點，畫出關鍵字詞，抓住重點語句，輔助學生理解所拿到的閱讀材料。

例如我們在學習社會公德這一部分內容的時候，給學生呈現了一個真實的案例。文字材料中寫到：2002年的國慶長假過后，天安門廣場上留下了大量的口香糖的痕跡。對此，環衛工人先后設計了幾套方案，但是都是怕損壞廣場上的方磚兒只得推翻方案，后來采用的是人工鏟除的方法，結果上百位環衛工人用了整整一個星期才將所有的口香糖的痕跡清除。然后讓學生針對這一個文字材料中進行分析。我們引導學生從口香糖給天安門廣場帶來的損害，以及環衛工人付出的勞動，讓學生意識到天安門廣場的文明維護不僅是一個人道德修養的體現，也是一個民族良好道德修養的要求，同時維護天安門廣場的文明，更應該是一個人愛國主義的積極體現。遵守社會公德，人人有責。

三、培養學生時事分析的能力，增強其閱讀材料的興趣

我們處在一個日新月異發展的時代大潮中，如何運用所學知識，把握時代脈搏，提升學生理論和實踐結合的水平，讓他們養成具有時代感的閱讀分析能力，是我們道德與法治教學的重要目標之一。那種兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的學習狀態是不科學的，也是不能適應時代潮流發展的，所以我們應該培養學生對時事政治的敏銳的觸角，并且能夠把所學知識直接帶入時事政治，實行閱讀技能融入時政的有效統一。

在我們引導學生關注時事政治的教學中，教師應該通過多種方式，運用多媒體等教學手段，全方位地激發學生對時事政治的好奇心，使他們產生閱讀的最初動力。在教學中，我們可以通過開創情境，鋪設場景等方法，組織學生開展多樣活動。例如我們可以針對發生的時政新聞開展辯論，討論等，讓學生邊做邊學，寓教于樂，激發他們的學習興趣。

四、結語

初中學生在道德與法治學科的閱讀能力培養不是一蹴而就的，需要教師做循序漸進的引導，開展有效的訓練，得以逐步的提升。

參考文獻：

[1]邊海燕.淺談如何實現初中思想品德課的創新[J].教改創新，2016（4）.

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