小學數學教學生活化情境的創設探討

尼瑪諾溫

【摘 要】學生想要提高學習水平，不在于教師講授多少知識，而在于學生掌握多少學習方法。將生活情境融入到教學當中，可以讓學生在探究知識的同時，還能找到適合自己的學習方法，使其在探索過程中養成良好的學習習慣，以此提高學習水平。

【關鍵詞】小學數學;生活化情境;創設

數學知識本就來源于生活，但又高于生活，因此，教師在開展小學數學教學時，教師應采用生活化教學策略，以提高學生的學習質量，促進學生數學學習發展。

一、借用生活畫面創設情境教學

依據新課標的要求，小學數學教師應打破傳統教學理念，將課堂歸還給學生，突顯學生課堂主體地位。這就需要小學數學教師結合學生的實際情況，了解學生的生活環境，將學生源于生活，用于生活的理念體現在數學課堂教學當中。為此，小學數學教師在創設教育情境時，應選擇與學生日常生活息息相關的教學內容，不能為了創設教學情境出現生拉硬套的現象，出現教學內容與生活情境不相符的現象，這樣不但給學生帶來極大的困擾，還容易讓學生對數學產生一種排斥心理。例如：在學習《圓角分》一課時，小學數學教師為了讓學生更好的掌握本課知識點，可以將學生常用的文具之類的物品擺放在講臺上，并依照每個文具用品的功能標注好出售價格，鋼筆10元、作業本3元、橡皮1.5元、鉛筆5角等等，待一切準備工序做好后，整個班級儼然變成一個小小文具店，學生在熟知的生活場景中，變成一個個小顧客，在“教師文具商店”利用錢幣教具購買自己需要的文具用品。這種教育方法不但拉近師生之間的距離，還令學生在一買一賣的過程中，掌握錢幣知識，懂得錢幣使用方法。由于教師為學生創設的生活畫面過于熟悉，將原本復雜的問題變得簡單化，促使學生減少對數學課的恐懼感，繼而調動學生參與的積極性，激發學生學習興趣，令學生在今后日常生活中可以靈活運用課堂上學到的數學知識。

另外，小學數學教師借用生活畫面創設情境教學，還要鼓勵學生擁有一雙善于發現的眼睛，注意留心觀察日常生活，積極探索發現隱藏在日常生活中數學知識點，學會運用所學的數學知識點解決生活中遇到的問題。學生在發現、思考、解決問題的過程中，不但積累數學經驗，還能鍛煉學生的邏輯思維，激發學生學習數學的興趣，培養學生綜合素質。

二、引導學生參與日常生活，分析數學問題

在小學數學課堂教學中，教師應善于鼓勵小學生，讓小學生能夠主動投身于課堂實踐活動之中，并在此活動中依據主要學習內容營造探索性課堂氛圍，以文字表述的方式，為小學生描述出生活片段，以引導小學生參與日常生活，促進小學生分析數學問題，讓小學生能夠產生共鳴之感，這樣小學生則能夠憑借自身的生活經驗，在一定程度上解決數學問題。在新課標中明確提出，應將小學數學教學聯系于生活實際，將數學教材內容和實際生活二者之間進行有機結合，讓小學生能夠善于體會、領悟數學知識，感受數學學習的樂趣所在。

例如，在學習《軸對稱》一課時，教師則應積極引導學生參與日常生活，分析數學問題，針對本節課內容，教師可讓學生觀察校園內的教學樓有著怎樣的特征，之后讓學生在紙上畫出自身所觀察的教學樓，將樓與樓之間的甬路當作一條直線，而后讓小學生沿著這條直線折疊兩棟教學樓的平面圖，而后讓學生進行觀察。這樣小學生則能夠充分了解軸對稱的相關概念與定義等，同時也利于培養小學生的觀察能力，讓小學生能夠主動參與日常生活，多加觀察生活中的數學知識，以便利用生活經驗來解決數學難題，從而提高小學生數學學習水平。

三、設計生活化練習，促進學生運用知識

在教學中，教師應為小學生設計生活化練習，促進小學生運用數學知識來解決數學問題，以提升小學生學以致用的能力。數學課堂為小學生數學學習的重要空間，但因課堂時間有限，所以空間也會受到一定局限，進而就會抑制小學生發揮自身的主觀能動性，因此，對于小學數學教師來說，還應善于帶領學生走出課堂，設計一些小學生喜愛的生活化活動，來進行數學練習，在此活動中不但利于充分發揮小學生的學習能力，也能夠發展小學生的思維水平，讓小學生能夠將生活實際與數學知識二者之間進行有效聯系，并在活動之中，善于運用數學知識，發展數學水平。

生活化情境，不單單應體現在課堂之上，也應用在小學生的課后練習之中，以鞏固小學生的課堂所學，并且也能夠發展小學生的數學思維，讓小學生能夠將抽象性實施轉變為具體性知識，這樣做非常有利于小學生理解數學知識，且利于提高小學生處理信息收集信息的能力，從而推動小學生的長遠發展與進步。

例如，在設計數學練習時，教師應將數學教學和生活實際進行結合，根據小學生的生活經驗環境以及知識背景等諸多方面，將練習和生活內容緊密結合，而后讓學生在生活情境之中進行數學練習，這樣則利于激發小學生的思維能力，提高小學生在數學練習中的主動性。

總而言之，在小學數學教學中，教師應善于創設生活化情境，來激發小學生的數學學習興趣，提升小學生在數學課堂中的參與程度。同時通過創設生活化情境，也極易讓小學生產生共鳴之感，讓小學生能夠借助生活經驗來解決數學問題，從而提高小學生學以致用的能力，讓小學生在數學學習中能夠獲得更深層次的進步。因此說，教師務必要重視創設生活化情境，以保障教學質量。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（12）：169～170.

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