基于文本解讀層次的初中英語猜詞微技能教學探究

唐麗芳

摘要 猜詞是集詞匯和語境為一體的閱讀微技能之一，課堂教學可把文本解讀的層次和猜詞的思維分類結合起來，基于語篇信息、作者意圖、語篇結構三個層次，訓練學生猜詞悟義的能力，增強學習趣味，提高閱讀能力。

關鍵詞 英語核心素養;思維品質;文本解讀;猜詞微技能

思維品質是一個人的思維在邏輯性、批判性、創 造性等方面所表現的能力和水平，初中是學生發展思 維品質的重要階段，而閱讀教學是培養初中生思維品 質的重要途徑^[1]，猜詞則是提高學生閱讀能力的微技 能之一。猜詞題既考查學生的詞匯量和詞匯能力，又 考查從不同思維層次解讀文本的技能。但目前的猜 詞微技能教學還停留在簡單化層面，不注重和閱讀理 解的思維層次結合起來。為此，必須深刻理解閱讀的 思維層次和猜詞的思維層次之間的聯系，基于文本解 讀層次，加強猜詞微技能教學，提高學生的猜詞解題 技巧。

閱讀教學中，學生思維發展的高度取決于教師對 文本解讀的深度。英語閱讀教學不是平面的，而是立 體的。文本解讀有五個層次，其中前三個層次是：一 是獲取語篇信息，即作者寫了什么;二是理解和推斷 作者的寫作意圖和觀點態度，即作者為什么寫;三是 分析文本的語篇結構和修辭手法，即作者是如何寫 的。^[2]這三個層次構成了語境，語境是理解詞匯的關 鍵。很多教師知道語境及其對猜詞的重要性，但對猜 詞的思維層次缺乏了解，所以不能立足思維的高度， 把文本解讀和猜詞教學結合起來。

微技能（micro-skills ）是1978年英國語言學家約 翰·芒比提出來的，他首先把聽說讀寫看成語言交際 活動，然后把進行這些活動所需要的各種各樣的能力 叫做微技能。猜詞是最基本的閱讀微技能之一，涉及 下定義、構詞法、因果關系、上下文、常識和經驗等技 巧。依據《普通高中英語課程標準（2017年版）》把思 維品質劃分為觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構 和批判與創新四個層面，本文把猜詞技巧分為四類：1. 觀察。觀察是獲取信息的一種知覺活動。屬于觀察 的猜詞微技能有：①根據單詞的發音②構詞法和③定

義進行猜詞。2.比較。比較是判斷兩種事物之間共 同點與不同點的方法。屬于比較的猜詞微技能有： ① 通過同義詞/關系和②通過反義詞/關系。3.推斷。推 斷是根據事實或前提進行推理、判斷事實的因果關系 的心智活動。屬于推斷的猜詞微技能有：①根據關聯 詞和②根據生活經驗和普通常識進行猜測。 4.分析。 分析就是將研究對象的整體分為各個部分，并分別加 以考察的認識活動。屬于分析的猜詞微技能是根據 語篇結構猜測詞義。

猜詞微技能教學不能脫離文本解讀的層次，首先 要判斷設題詞匯是否是課標詞匯。如果是黑體詞，答 案肯定不是其原有的字面意思，學生要根據上下文猜 測其另外的延伸涵義;如果是白體詞，學生就要把握 語境猜詞。不管是白體詞還是黑體詞，都離不開對文 本不同層次的解讀。猜詞一般以語篇信息（寫什么）、 作者意圖（為什么寫）和文章結構（怎么寫）三個層次 為基礎。

一、基于語篇信息的層次善于觀察和比較 閱讀最基本的層次是知道作者寫了什么。很多 猜詞題的內容就是最基本的語篇信息，通過觀察或比 較就能知道文章寫了什么，也就知道了這個詞的意 思。因此在語篇信息的層次上，猜詞要注重觀察或 比較。

（一）觀察

1.?單詞發音 英語中有些單詞來自漢語，與漢語發音有些相 似，另外也有一些單詞譯成漢語時采用音譯，比如 sofa， coffee， typhoon， aspirin， nylon 等。這種單詞出現在 文中，很容易通過觀察單詞拼讀情況就猜出意思。

• 構詞法

構詞法在猜詞題中比較常見，遇到白體詞或完全 超綱的詞，學生首先觀察該詞拼寫是否滿足構詞法， 然后基于文章基本信息能很快猜出詞義。

比如，仁愛版九年級上冊 Unit 1 Topic 3 Section C 課文的基本信息是哈佛女孩Liz的勵志故事，文中出 現了電影的名字“Homeless to Harvard"， -less這個詞 綴是“缺乏”的意思，通過觀察能看出homeless字面意 思是“沒有家的、無家可歸”的意思。

• 上下文定義

通常下定義的時候會有一些明顯的標志，比如常 用定于從句、同位語從句等句型，或是破折號、冒號等 符號加以引出，還有經常出現的標志詞有：be， be called， mean， that is （to say）， in other words， refer to ， be known as， define 等。

比如仁愛版英語八年級上冊 Unit 4 Topic 2 Section C 課文主題是“如何在地震中保護自己” ，課后 習題有 一道猜詞 題 ， What does the word“aftershocks” mean？觀察 aftershocks 的上下文語境是"There will be some shocks after most earthquakes. We call them aftershocks…”，根據這個定義能猜出aftershock是"余 震”的意思。

（二）比較 比較就是通過同/反義詞猜測。如果是同義詞，一 是要看由and或or連接的同義詞詞組;二是看進一步 解釋所使用的同義詞。如果是反義詞猜測，一是看表 轉折關系的連詞或副詞，如but， while， however等;二 是看含not的習語或表示否定意義的詞語。

比如，2019年省中考英語閱讀理解D篇第61題， 題 干 是 What does the underlined word “react” in Paragraph 1 probably mean in Chinese？ A. 回 應 B. 道 歉C.報告D.建議。觀察第一段發現react的上文出 現了 or連接的同義詞關系，"how that person treats you or reacts to you in the future”， 根 據 同 義 關 系 得 出 react 的意思和treat差不多。除了同義關系，基于語篇信息 進行判斷也必不可少。 第一段關鍵詞 first impression 表明這篇文章的內容是，和別人第一次見面關系到以 后他們用什么方式來對待或回應，因此react就是四個 選項中的“回應”項。

二、基于作者觀點和意圖的層次善于推斷

知道作者寫了什么，還要理解作者為什么寫。推 想作者的意圖，是推斷這一思維品質在閱讀活動中的 體現。通常作者的觀點意圖會通過一些關鍵的名詞、 形容詞或關聯詞來表達，把握了作者意圖也就能推斷 出這些關鍵詞的意思。

（一）根據關聯詞 關聯詞分為因果、轉折、假設、條件等，初中階段 在猜詞題中出現較多的關聯詞一般是表示因果關系， 這樣的關聯詞有 because， as， since， for， so， thus， as a result， of course， therefore 等。

比如，八年級上冊Unit3 Topic2 Section C課文講音 樂神童莫扎特，第五段寫道， Because Mozart learned so quickly that his father was very happy. 如 果 把 quickly 或 者happy換成別的生詞，就需要猜詞。除了聯系上下 文猜詞之外，還有必要考慮作者的寫作意圖。這篇文 章要表達的是贊美莫扎特是個音樂神童，所以猜的詞 肯定是表揚莫扎特的意思。在把握作者意圖的基礎 上，更準確定位生詞的上下文語境，猜詞成功率更高。

（二）根據生活經驗和普通常識 猜詞題經常設置黑體詞，要猜的一定不是字面意 思，而是要聯系整體語境，越簡單的詞指代的意思越 考查學生對作者的觀點態度的理解。除了語言層面 的猜詞技巧外，教師也要注意引導學生理解和分析事 實與作者觀點之間的關系。

比如2019年省中考英語閱讀理解C篇第57題： The underlined words “such places” refers to the place for . A. foreign travelers B. sick elephants C.

wildlife protection D. animal tourism 題 干 提 問 的 是 地 點，A和B兩個選項直接排除。文章寫的是保護野生 動物，雖然用表格列出了正方和反方的觀點，沒有明 確支持哪一方，但通過經驗和常識可以想到正常人都 會支持保護野生動物，作為考題就更不例外了。原文 的 表 述是 they will no longer open up such places， 把 選 項搭配進去看，要關閉的應該是animal tourism，而不 是 wildlife protection. 文 章 第 一 句 All over the world， thousands of animals are used for wildlife tourism 出 現了 wildlife tourism，但是被拆成了 C和D兩個選項，有一 定的迷惑性，這時候就要通過經驗常識，然后聯系作 者的態度觀點，這樣猜出來的詞義才會準確。

三、基于文本結構的層次善于分析 知道作者寫了什么、為什么寫，還要知道怎么寫。 有的猜詞題看似簡單，其實需要考慮到整篇文章的結 構，很考驗學生從整體到部分的分析文本結構的 能力。

比如2018年省中考英語閱讀理解C篇第58題： What does the underlined word “short-changed” in

paragraph 4 probably mean in Chinese？ A. 受 虧 待 的 B. 受控制的C.受寵愛的D.受歡迎的。Short-changed 比較不常見，應該聯系上下文猜它的字面意思。但是 如果語境只停留在這個詞出現的第三段，容易受選項 干擾選錯答案。這時候要盡量擴大語境范圍，關注文 章的結構。文章寫出生順序對一個人的影響，結構也 是分三部分，最先寫排行老大的人比較有領導力，然 后寫排行最小的人最受歡迎，最后寫中間出生的人最 容易缺少和父母單獨相處的機會，會覺得父母不夠重 視自己，就比較吃虧，這樣就能確定答案是“受虧待 的”。

總之，應把文本解讀的層次和猜詞的思維分類結 合起來，基于語篇信息的層次，培養學生根據單詞發 音、構詞法、上下文定義、比較同/反義詞關系猜詞的 技能;基于作者觀點意圖的層次，培養學生根據關聯 詞和經驗常識猜詞的能力;基于文本結構的層次，培 養學生根據語篇結構的邏輯關系猜詞悟義的能力。

參考文獻：

[1]易愛平，易嬌艷.基于英發展學生思維品質的高中英 語閱讀教學設計[j].中小學外語教學（中學篇），2018（11）：29- 33.

[2]張獻臣.基于英語學科核心素養的中學英語閱讀教學

[j] 中小學外語教學（中學篇），2018（6）：1-5.

（責任編輯：周大明）