淺談初中化學教學中學生動手實踐能力的培養

摘 要：化學是初中教學中不可或缺的一門科目，初中學生剛剛開始學習化學，對化學知識缺少了解，所以有一定的教學難度。在化學教學中，許多知識都要通過實驗來證明和講述，教師不僅要為學生進行實驗演示，還要培養學生自己動手實踐的能力。為此，教師要改變傳統的教學觀念和方法，多開展實踐教學活動，激發學生興趣并提升教學效率，本文就此進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞：初中化學;學生;動手實踐

在新課標的要求下，教師既要傳授學生基礎的文化知識，還要強化學生各項能力，促進學生的全面發展。在化學教學的過程中，教師要充分認識到化學學科的特點，加強實踐教學，培養學生實踐操作的意識和能力，使學生在實踐的過程中積累經驗和知識，促進學生化學水平的進步。一方面，教師要明確教學目標，根據學生的能力特點合理安排教學任務;另一方面，教學內容要貼近學生生活，使學生產生學習化學的興趣，并強化學生利用化學知識解決實際問題的能力，這樣才能真正滿足素質教育的要求。

一、 創設教學情境，激發學生學習興趣

初中學生正處于剛剛開始學習化學的解決，大部分學生對化學知識都不了解。在這個階段中，教師要提升教學效率，首先要激發學生的學習興趣，使學生可以主動學習化學知識。為此，教師可以創設趣味性的教學情境，為學生營造良好的課堂氛圍。創造教學情境要從多個方面入手，不僅僅要依靠教師的口述講解，還可以利用多媒體技術，制作趣味性的教學課件，增加圖片、視頻等教學資源，使學生從感覺、聽覺、視覺等多個方面來了解化學知識，豐富學生的課堂感受，使學生能夠充分體會化學的魅力，進而激發學生學習的興趣。

例如，在“制取氧氣”教學的過程中，教師要明確“制取氧氣”的教學設計思路，圍繞氣體制取實驗開展教學，著重培養學生動手探究的能力，加強學生操作化學實驗的基礎能力，并通過實驗演示探究知識。本課的教學目標包括了解制取氧氣的步驟原理、掌握連接儀器的方法、掌握高錳酸鉀制取氧氣的方法等等。在正式開始教學之前，教師可以為學生創設一個問題情境，用課件為學生展示動植物呼吸、醫療急救等圖片，讓學生先感受氧氣制的重要性，吸引學生的注意力。然后提問學生：怎樣才能獲得更多的氧氣？學生會根據教師創設出來的情境進行分析，此時教師引導學生動手實踐，在實踐中找尋答案。通過這種方式，不僅可以增加學生的實踐練習、培養學生的動手能力，還能提升學生學習化學的興趣。

二、 課堂實踐演練，豐富化學實驗教學

化學本身就是一門以實驗實踐為主體的學科，化學教學的過程中少不了實驗教學，學生通過觀察實驗過程，可以分析化學反應的現象、規律等，也能使學生更加直觀具體的了解化學知識。所以，在實際教學的過程中，教師要增加課堂實踐演練，積極進行實驗演示，并鼓勵學生親自動手實驗。初中課堂教學的時間在45分鐘左右，在這個時間內，教師要合理的分配理論知識和實驗教學的時間，確保理論知識和實踐操作可以有效地結合在一起，這樣才能促進學生的全面提升。教師可以采用小組合作、任務驅動等教學方式，利用這些教學方法激發學生實驗探索的積極性，并在學生實驗的過程中逐步強化學生的實踐意識、動手能力。此外，教師也要培養學生的安全意識，使學生掌握著正確的實驗操作方法、步驟和安全防護知識，避免學生在實驗過程中發生危險。

例如，在“酸、堿的化學性質”教學的過程中，教師可以先用10分鐘左右的時間為學生講解“酸、堿的化學性質”的理論知識，后續的實踐組織學生進行實驗操作，通過實驗提升學生實踐操作、探索分析的能力。教師要將化學性質驗證實驗作為教學的重點內容，為學生準備試管、蒸發皿、稀硫酸、氫氧化鈣溶液等實驗材料。在實驗之前，教師可以先為學生布置任務或向學生提問。學生根據教師布置的實驗任務和提出的問題進行實驗，并在實驗過程中探索答案，加深對理論知識的理解，并掌握化學實驗設備的使用方法。

三、 組織課外活動，拓展學生知識范圍

化學學科的內容較多，教師難以通過單純的課堂教學傳授所有化學知識，需要適當地進行課外拓展和延伸，充分利用各類教學資源，使教學內容、形式更加多樣化，這樣才能拓展學生的知識范圍，有利于學生的未來成長與學習。教師可以組織學生開展課外活動，以生活中的問題為活動主題，帶領學生通過實踐動手來解決這些問題，并幫助學生總結實踐動手中獲得的知識和方法，促進學生的進步和提升。

例如，在“水的凈化”教學的過程中，教師可以組織學生到附近的湖泊或河流等水域進行觀察，了解水的污染情況，并分析水污染的原因，根據水污染的原因提出有效的凈化措施。在學生觀察、探索結束之后，教師可以讓學生在湖泊或河水中取一些樣本，然后回到實驗室中對樣本進行凈化處理、實驗檢驗。學生可以檢測水的酸堿度、化學成分等等，根據水的成分、性質來分析凈化水的方法，并通過實驗實踐來檢驗凈化效果。通過這種方法，不僅可以培養學生實驗動手能力，還能加深化學和學生生活之間的聯系。

四、 結語

綜上所述，在化學教學的過程中，教師不僅僅要傳授學生化學實驗的方法、概念、化學式等基礎知識，還要培養學生動手操作的能力。為此，教師可以創設教學情境、開展實驗教學、組織課外實踐活動，全面提升學生的化學水平。

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作者簡介：

廖艷琳，廣西壯族自治區河池市，鳳山縣長洲鎮九年一貫制學校。