初中數學高效課堂教學方法探討

摘 要：在新課改背景下，教育教學中更注重對學生綜合素質的提升。初中作為學生身心發展的關鍵時期，這一時期是對學生思維能力和學習習慣培養的黃金時期。作為數學教師應與時俱進，更新自己的教學觀念和教學方式，立足于學生的實際情況，把握核心素養的內涵，引導學生參與到課堂互動中來，勇于發散思維和強化知識應用，促進各方面能力的全面提升。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學方法

一、 引言

數學是一門既嚴謹，又講究創新的學科。教師作為學生成長道路上的引路人，應向學生傳授解題技巧、高效的學習方法等，促進學生知識水平和思維品質、創新能力的提升。因此，應特別地注重課堂教學組織的計劃性、組織性、目的性等，為學生創設良好的學習環境，讓學生可在有限的時間內，學會學習、學會合作、學會應用，令課堂教學更加高效。

二、 增添教學趣味，吸引學生參與

常言道：“興趣是學生最好的老師”。基于數學學科理論性強、涉及領域廣的特點，在課堂教學過程中，教師可結合教學資源進行多元化教學情境的創設，合理地應用多媒體等教學手段，將抽象的數學知識轉化為較為直觀的形式呈現在學生的眼前，為課堂教學帶來生機活力，讓學生飽含興趣地去觀察與探索。例如，在講“圖形的旋轉”這一課時，教師就可借助于多媒體教學手段，通過圖片和影響片段向學生展示圖形變換的過程，吸引學生主動去觀察，在動腦筋思考中，歸納旋轉特征。除此之外，教師還可數學知識與自然科學、人文歷史間的相關聯性，在課堂上以一些趣味的內容導入數學教學主體內容，如名人的成長故事與探索求知的經歷等，將德育教學滲透入其中，這樣不僅能夠影響學生的思想品德，還可輕松地帶領學生走入預設情境中去探究。

三、 設置問題疑問，建立思維意識

在數學課堂上，教師應該時時滲透數學思想，幫助學生提高邏輯思維能力。

在課前準備環節中，教師可從學生思維能力發展方向進行考慮，結合本課教學的重難點，為學生設置具有遞進性的問題。在課堂中，以問題來激發學生學習興趣，讓學生帶著問題去發散思維、思考探究、強化對知識的應用，逐步在腦海中建構起數學思想意識。在學習“二次函數”的知識時，針對學生見到概念不知如何應用的問題，教師可鏈接學生學過知識內容，向學生提問：一個周長相等的圓與矩形，兩者相比誰的面積更大一點？引導學生通過數值與比較，加強對二次函數的應用，快速地解決問題，并從中感受到數學的應用價值。

四、 聯結日常生活，主動進行探究

數學知識來源于生活現象，最終也應用于生活當中解決實際問題。基于此，教師要有意識地將數學知識與學生實際生活相結合，為學生構造起生活化的教學場景，便于學生積極聯想，深入地理解知識內容;同時也有利于學生形成良好的態度，懂得去觀察生活，活學活用知識。例如：在學習概率這部分內容時，教師就可借助于生活中的例子去向學生進行講解，正逢春節，各大超市都在做活動以激發顧客的購買欲，某超市設置有大轉幸運盤活動，幸運盤上有8種顏色，其中2種顏色為謝謝惠顧，一位顧客消費了400元，按規定可享有兩次轉轉盤的機會，那么他有多大的概率中獎？以生活中常見的例子來強調知識的重難點，可使學生感覺到一種親切感，積極聯想與動手計算，將概率的知識運用其中來解決現實中的問題，促進學以致用。

五、 組織合作學習，促進共同進步

在初中數學教學階段，教師對學生自主學習能力的培養，以學生作為學習的主體，引領學生發揮自身的能動性去探索、實踐、質疑、創造。在課堂教學中，教師具體可以合作學習的方式展開，結合學生的性格特點、基礎能力知識水平等進行合理分組，讓學生們在輕松地學習環境中相互的交流，虛心地向他人借鑒、學習，促進學生間的優勢互補，推動課堂教學效率的提高。例如，在學習“解直角三角形”這一課時，考慮到知識的難度較大，可組織小組合作學習，讓學生相互之間進行思維的啟發。在討論交流中，每個學生都積極發言，主動地回顧直角三角形的特點，思考如何運用銳角三角形的比來解直角三角形，教師可認真傾聽學生的反饋，根據學生的討論情況，微調教學環節，讓教學環節更有針對性。

六、 傳授學習方法，提高學習效率

每一個學生都是發展中的人，在他們有著極大的學習潛力，教師要善于去看到學生身上的長處，進行必要因材施教，向學生傳授高效的學習方法。例如，針對學生頭疼的題目分類，教師可向學生介紹整理錯題集的方法，引導學生對經典的數學題目進行總結，邊總結邊用彩色筆標明該題所涉及概念、公式，加深對知識的鞏固復習。整理錯題集，也應成為學生學習的一個良好的習慣，平常整理自己的易錯題目，在考試前可將寶貴的資料拿出來復習，便于查漏補缺，提高學習效率。

七、 結束語

高效的課堂構建是廣大教師一直追求的目標。面對身心正處于發育過程中的學生，課堂教學不能是平鋪直敘的，否則會導致學生喪失學習興趣和動力;課堂應是教師在有計劃、有組織下運用多樣化的教學方法，來構建起的生活教學、問題教學等繽紛的情境，以吸引學生參與到課堂互動中來，使學生在交流探討、分析問題、應用知識中潛移默化地提高能力水平，真正感受到數學的魅力。

參考文獻：

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[3]陶雯.淺談教師有效引導下的初中數學高效課堂教學有效構建[J].好家長，2019（15）.

作者簡介：

劉清泉，廣西壯族自治區貴港市，廣西壯族自治區貴港市港北區中里鄉初級中學。