探討大學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及創(chuàng)新途徑

摘 要：在高校管理工作中，教學(xué)管理工作是新形勢(shì)比較關(guān)鍵的內(nèi)容，教學(xué)管理一般是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教育目標(biāo)，對(duì)教學(xué)工作相關(guān)流程展開(kāi)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的流程。相較于一般管理工作來(lái)說(shuō)大致相同，高校的教學(xué)管理工作主要是基于相關(guān)的程序、制度和路徑，構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，確保教學(xué)質(zhì)量與水平。在新形勢(shì)教育創(chuàng)新的大環(huán)境之下，高校教育管理工作者需要將傳統(tǒng)的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，助于教學(xué)管理的創(chuàng)新和發(fā)展，這不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，也被作為信息社會(huì)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)管理;現(xiàn)狀;創(chuàng)新途徑

現(xiàn)如今，在倡導(dǎo)創(chuàng)新性教育的大背景之下，高校教學(xué)管理工作逐漸受到社會(huì)不同階層人群的重視。高校的領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的管理人員逐漸思考教學(xué)管理工作的意義，在當(dāng)前形勢(shì)下展開(kāi)了改革和創(chuàng)新，有效提高教師的教學(xué)效果，培養(yǎng)人才。

一、 如今我國(guó)大學(xué)教學(xué)管理的問(wèn)題

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和社會(huì)逐漸改進(jìn)的過(guò)程中，大學(xué)生是將來(lái)的科學(xué)進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的主力軍，需保持與時(shí)俱進(jìn)的思想。所以，在大學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，需要展現(xiàn)該類培養(yǎng)的目標(biāo)，然而如今我國(guó)大學(xué)教學(xué)管理中的問(wèn)題，一般涉及的有以下幾點(diǎn)。

（一）管理隊(duì)伍建設(shè)落后

在當(dāng)前教學(xué)管理實(shí)踐中，一部分教學(xué)管理工作者通常把教學(xué)管理工作作為日常工作，扮演支配者的角色，同時(shí)還把自己凌駕于師生之上，摒棄了服務(wù)理念，樂(lè)于管理。再者，大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)教育缺乏了解，大多數(shù)是憑經(jīng)驗(yàn)或機(jī)械地實(shí)施管理制度，管理行為過(guò)于簡(jiǎn)單化。

（二）管理觀念落后

大多數(shù)觀點(diǎn)就是將傳授知識(shí)作為大學(xué)最為關(guān)鍵的任務(wù)，太多重視學(xué)生接受知識(shí)的素質(zhì)，輕視了學(xué)生能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、處理問(wèn)題水平的培養(yǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)從教師組織。教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生的主體性、獨(dú)立性認(rèn)識(shí)存在不足，高校教學(xué)管理者的服務(wù)意識(shí)不足，未充分的若是對(duì)創(chuàng)新人才、創(chuàng)新水平的培養(yǎng)重要性，很大程度上影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)考核和評(píng)價(jià)路徑制約教師積極性的調(diào)動(dòng)

對(duì)于教師的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，太過(guò)重視學(xué)術(shù)成果，一般是以工作量的完成程度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。靈活性和針對(duì)性稍顯不足，相應(yīng)配套補(bǔ)救措施也缺乏，在實(shí)施過(guò)程中大部分走了樣，喪失了公平公正，一般敢教敢管的教師無(wú)法獲得公正的評(píng)價(jià)。在一定程度上造成教師教學(xué)積極性遭到了挫傷，教師雖然存在教學(xué)創(chuàng)新的想法也無(wú)法實(shí)施。在教學(xué)中大部分教師展開(kāi)了大膽創(chuàng)新，然而在評(píng)價(jià)和總結(jié)的過(guò)程中無(wú)法獲得必要的認(rèn)可與信任。

二、 新形勢(shì)創(chuàng)新教育背景下高校的教學(xué)管理路徑

（一）逐漸改革教學(xué)管理制度

在創(chuàng)新教育環(huán)境下高校的教學(xué)管理改革其實(shí)就是為了給予學(xué)生和教師相應(yīng)的發(fā)揮空間，鑒于此，高校需全力的改革現(xiàn)有的教學(xué)管理制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性。比如在學(xué)生自主選擇專業(yè)上，若是學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)一段時(shí)間后，有其他的發(fā)展目標(biāo)或者發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不適合自己，學(xué)生可以提出調(diào)換專業(yè)。再者，可借助制度的調(diào)整，確保學(xué)生有更大的主動(dòng)權(quán)，給予實(shí)際情況、喜好來(lái)安排課程，完成學(xué)業(yè)。針對(duì)選修課程制度的調(diào)整來(lái)說(shuō)，最為基礎(chǔ)的就是強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，提供學(xué)生更多自由選擇的空間。所以，設(shè)置選修課時(shí)，于全校范圍內(nèi)征求意見(jiàn)，構(gòu)建一個(gè)自由、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）更新教學(xué)管理理念

在創(chuàng)新教育環(huán)境之下，學(xué)生已經(jīng)在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中起到了主動(dòng)性。創(chuàng)新教育鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，摒棄傳統(tǒng)思想的局限，激發(fā)創(chuàng)新能力。在教學(xué)管理工作中需要轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)到體制和方式上的重大變革的目的。認(rèn)清如今的形勢(shì)以及實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)的學(xué)習(xí)最新的教育管理有關(guān)思想以及相關(guān)研究成果，通過(guò)思想指導(dǎo)行動(dòng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)教師而言，優(yōu)化教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制可以正視教學(xué)上的缺陷，提供學(xué)生一個(gè)自由發(fā)表評(píng)論的渠道，給予學(xué)校一次不可多得的發(fā)展機(jī)遇。在實(shí)踐時(shí)，通過(guò)教育發(fā)展水平評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)、管理評(píng)價(jià)等路徑，對(duì)教師和學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，征得意見(jiàn)，以此作為教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的核心。再者，教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制需圍繞學(xué)生考核的全面性和綜合性意義，包括了學(xué)生的思想道德能力、身體素質(zhì)能力等的科學(xué)化的考查。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校教育管理的創(chuàng)新是新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)，和時(shí)代發(fā)展的必然需求相符合，被視為降低教育管理問(wèn)題的關(guān)鍵路徑。鑒于此，需要強(qiáng)調(diào)高校的教育管理創(chuàng)新。然而當(dāng)前社會(huì)，一部分高校教育管理存在諸多的問(wèn)題，包括了教育管理理念陳舊、教育管理模式單一、教育管理方式落后等。鑒于此，這就需要強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的研究，通過(guò)相關(guān)措施展開(kāi)完善，盡可能地達(dá)到教育規(guī)章制度、教育管理理念、隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等多方面的創(chuàng)新和發(fā)展的目的，強(qiáng)化我國(guó)高校的教學(xué)管理的力度，培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁晶，田賢鵬.新常態(tài)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與路徑選擇：基于“長(zhǎng)三角地區(qū)”八所高校的調(diào)研分析[J].現(xiàn)代教育管理，2019，339（6）：41-47.

[2]姜文華，朱孔來(lái)，王亞楠.基于駐濟(jì)高校管理類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及教育提升路徑的調(diào)查分析[J].中國(guó)成人教育，2017，28（12）：127-129.

[3]高偉.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑和教學(xué)管理的作用[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（3）：145-148.

[4]趙天琪.大數(shù)據(jù)時(shí)代我國(guó)高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新路徑探討[J].科技資訊，2018，16（28）：208-209.

[5]梁敏捷.高校大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新途徑探析[J].中國(guó)成人教育，2014（8）：59-61.

作者簡(jiǎn)介：

劉丹，遼寧省錦州市，遼寧理工學(xué)院。