淺談小學數學課堂有效教學方法

張登力

摘?要 在新時期新的教育教學改革當中小學數學是義務教育階段教學體系中重要的組成部分之一。由于其基礎性所以也是孩子們掌握基礎知識的重要階段。其教學質量的好壞直接關系著學生們今后學習其他學科的效果。眾所周知，數學這一科目對學生的邏輯思維能力要求的比較高。尤其對于小學生來說，如果不采取有效的方法激發他們對數學學習的興趣，提高他們的思維能力，那么學習的效率就不會太高，也就無從談及教學質量的高低。

關鍵詞 小學數學;有效;教學方法

中圖分類號：O572.24+6，C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0071-01

在素質教育大力推廣的今天，小學數學的教學是整個義務教育階段的重中之重。小學數學在基礎學科當中起著重要的作用，它引領學生們認識數學，走進數學、利用數學解決實際生活中的問題。小學生學習數學的邏輯思維能力不是一朝一夕就能培養好的，是一個循序漸進提高的過程。需要數學教育工作者們嚴謹的治學，充分挖掘學生的潛能，才能逐步實現。

一、注重基礎知識，講求學習的效率

小學數學是最基礎，也是相對來說比較簡單的。在小學數學的教學過程中，廣大小學數學教師不但要求學生會簡單的運用數學知識，還要做到真正掌握理解這些基礎知識力求穩健。其實細看來小學數學的難度并不大，就是一些基礎的計算公式、簡單的運算法則等內容。但是對于小學生來說，簡單接受這些知識沒有問題。但是過不了多久就會忘了怎么去用、什么時候去用。即使有些孩子接受能力比較強一開始就能夠熟練掌握，時間長了也很容易忘記。眾所周知，小學階段又是學生打好數學基礎的關鍵時期，教師應當著重注意學生對知識的牢固掌握，而不是對知識的快速掌握和更深層次的拓展。例如，在“乘法口訣”的教學中，學生將乘法口訣表背的滾瓜爛熟是很容易的，幾乎每位學生基本都能在半小時內解決。但是，在教學完的第二天甚至第三天再對乘法口訣進行提問時，學生的記憶就會出現殘缺不全的現象。學生對基本乘法的不熟練掌握對于今后應用題、幾何題的解決都是有很大影響的。因此，作為最基礎的數學學習階段，注重基礎和講求效率是教師在教學中的第一要務。

二、注重計算能力培養，提高教學效率

雖然說數學對學生的邏輯思維能力要求比較高，但是小學數學由于比較簡單，難度系數較小，主要訓練孩子們熟練的計算能力。這一能力是為今后的數學學習打下堅實的基礎。初中階段與高中階段的數學學習主要看學生的邏輯思維能力與理解能力如何，而這些能力的養成都是以高效的計算能力為基礎的。由此可見計算的重要性對于小學生來說至關重要，所以學習家長給孩子報一些口算心算的輔導班，有意識的培養這方面的能力。因為多數的學生在遇到計算題時總會出錯，在教師批改完訂正的時候發現是一些看似微不足道的錯誤，也就是多數學生常說的“粗心”“馬虎”。但是，一切粗心的源頭都是不熟練。在對學生作業訂正的批改過程中，教師會常常發現有些學生“粗心”的錯誤犯了不止一次，這樣的錯誤就不僅僅是“粗心”了。對于這種情況來說，唯一的解決方法就是多加練習。教師可以在學生每天基本作業的基礎上再額外布置幾道基本的計算題，達到每天都能練習到計算的目的。這樣長期下來，學生計算能力的提高是顯而易見的。以“乘法分配律以及結合律”的教學過程為例，多數學生遇到這類題目總是會出錯。他們在總結原因時往往認為自己不是不會寫，而是看錯了符號或者加減法和乘除法的順序看反了。只要多學加練習，這些小錯誤是完全可以避免的。在具體實施時，教師可以選取學生以前做過的錯題進行第二次訓練或者考核，以達到學生熟練掌握的目的。

三、注重思維邏輯能力的培養，升華教學效果

小學數學雖然簡單但是廣大的小學數學教師也要注重孩子們思維邏輯能力的培養。也就是說對小學生的思維活躍性的要求絕對的不能夠掉以輕心。尤其在在平時課上講解的過程中，應當注意不能局限于一種教學方法，要采用靈活多樣的形式去鼓勵學生們積極地探索有沒有其他簡便的方法來解決這一問題。在教師的這一引導下，小學生的思維能力就可以得到訓練，當然自主學習的能力也可以得到提高。最重要的是在這一過程中鍛煉自己開動腦筋去想如何尋找簡便方法解決問題的思想，這種思想的獲得對于學生解決數學問題、甚至是解決別的學科和生活上的問題都是大有益處的。在學習過程中，有些學生思維較為活躍，能夠主動尋找不同方法解決問題。這種學生往往學習積極性強，學習過程中有較強自信心，學習成績也較為優秀。然而另外一些學生只能掌握教師課上的一種方法，甚至這一種方法也不能夠掌握牢固，因此這些學生的成績往往處于全班的中下游位置。如何引導這些學生與那些思維活躍的學生看齊是教師在教學中值得思考的問題。在對待這些學生的過程中，要求教師有耐心，在對他們進行輔導時積極引導他們自發進行探索。

綜上所述，小學階段的數學教育工作絕對不能進行單純的知識講解，而是要注重對孩子們綜合素質的培養。也就是廣大教育工作者不能只做好教書，在育人方面也要下大功夫。對學生智能的挖掘、對人格的塑造都要深入進行，只有這樣才能實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]范廣勇.提高小學數學課堂教學有效性之我見[J].小學數學，2018（15）：71-72.