核心素養下小學數學運算技能的培養

張義瓊

摘?要 新課改的主要任務之一是學生的核心素養。小學數學是小學生在當前學習階段的基本課程之一，對于培養學生的綜合學習技能及素質具有重要作用，課程所學對于學生對周圍事物的認知及個人核心素養的培養有較大幫助。因此，教育工作者在小學數學教育過程中應以核心素養的培養為首要任務，鍛煉學生的運算能力，提高學生的運算技能。文中研究核心素養下小學數學運算技能培養提升的幾種方式，為小學教育工作者提供一定的理論及案例參考。

關鍵詞 核心素養;小學數學教育;運算技能;新課改

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0073-01

在學生學習理解及探索數學世界的過程中，運算技能是極其重要的工具，尋找合理、簡便運算方式的能力對于提升學生解決問題的能力是非常重要的。運算技能是小學生最基本的技能，是培養學生的運算技能為深入學習數學理論知識奠定良好的基礎，在當前課改實施過程中，對小學數學教育仍存在一些需要深思改進的地方，這些問題影響小學數學教育的有效性，甚至直接或間接影響小學生的全面發展。因此，研究核心素養下小學數學運算技能的培養具有現實意義。那么，教育工作者在日常教學過程中怎么培養核心素養下小學生的數學運算技能呢？本文基于此進行了下述一些探討。

一、側重基礎算法定理

算法及定理是數學運算的基礎，二者互相關聯缺一不可。定理是對數學的提煉總結，算法是對數學的直觀描述;定理是精髓，算法是表現，二者相輔相成、合二為一。對數學知識的理解是否深刻、是否真正掌握，決定了學生的運算技能是否得到了提升。為此，教育工作者在日常教學過程中，應在核心素養的前提下樹立規范的教學理念，將對算法及定理的重視融入到教學環節當中，結合學生實際學習能力，以例引之，循序漸進。

二、注重運算技能創造力的培養

教師在數學知識傳授過程中要摒棄傳統單一、機械的上課方式，讓學生在充滿層次感及立體感的浸入式學習氛圍中進行思維創新的鍛煉，從而實現核心素養下小學數學運算技能的有效提升。

比如，在學生運算技能有一定基礎后，進行加法教學時可以適當引入乘法運算，多個相同數的加法長式子可以變成兩數相乘的短式子，在鞏固加法運算的同時也能進行乘法法則的探索。通過對一式多解的探索，既鍛煉了學生運算技能的創造力，又能提升教學過程的趣味性及學生的創造能動性，這是核心素養下數學運算技能的有效體現之一。

三、運算技能深化聯系現實問題

在小學數學的教學過程中，教師要積極引導并鼓勵學生將數學知識與生活實踐進行聯系，及時與家長進行溝通，并在家長潛移默化的影響下，雙管齊下幫助學生鍛煉提升數學運算能力。教師要以核心素養理念為基礎去進行數學知識的講授，擺脫漫無目的的方式，使教學目的更具有針對性，使得學生能在輕松緩和的氛圍中提高數學運算能力。

教師運算核心素養講授運算技巧時，應按照不同班級之間學生的數學技能掌握情況，鼓勵學有余力的學生探索更具有挑戰性的數學運算方式，而對于接受能力較差的學生只要掌握基本的運算方式便可，使其在學習過程中減少挫折感從而提升自信心。

四、多維度探索提升數學運算技能

多維度提升數學運算技能指結合口算、心算、估算的鍛煉，進行運算技能的深化提升。口算、估算及筆算三種算術方式對于學生的能力鍛煉是不同的。口算要求學生有更高的運算能力，對于學生的記憶能力、注意力和創造力能進行較大程度的鍛煉。所謂“好記性不如爛筆頭”描述的就是筆算的重要性。養成良好的筆算習慣有助于學生運算技能的提升，“白紙黑字”讓學生在運算的過程中能較清楚明了地發現過程的錯誤并及時進行糾正，有利于形成重復驗算的學習習慣。而估算是在前兩種運算方式的基礎上得到一個大概的數值，常用于日常生活當中。例如，當學生要過一條水溝時，首先要進行估算自己在正常行走時的步子有多大？在用力跳躍的時候又能跳多少米？要過的水溝有多長？以此來評估自己是需要跨越還是跳躍或者是繞路走。教師在日常教學中要積極進行引導，使學生的行為具有合理性及計劃性。

數學核心素養的培養是為了增強學生用數學解決問題的敏感性，同時在這個過程中不斷段煉自己的思維能力，有利于學生在小學這個基礎階段的全面學習。小學生運算技能的掌握程度將直接影響著他們到高年級數學課程的接受能力。因此，教師在日常的教學過程當中，要有意識地去鍛煉學生的數學運算能力，引導學生擺脫慣性思維模式并積極探索新的運算方法，在數學運算中有意識地去尋找更優的解題方式，從而有效地提升自身的數學運算技能。

五、結論

總而言之，教師應該在培養小學運算技能的過程中以核心素養為基本，將其切實融入到日常數學教學當中。小學生數學核心素養的提升有助于對公式定理的準確掌握并進行深入的理解，能提升其數學運算技能，為進一步進行數學知識的學習及其他學科的學習奠定堅定的基礎。

參考文獻：

[1]端木鈺.鍛造基于思維特質學習力的小學生運算技能[J].上海教育科研，2012（01）.

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