小學數學參與式課堂教學探究

郭世偉

摘?要 隨著新課改的實施與推進，當前教育越來越重視對學生課堂主體性的凸顯，以促進學生的全面發展。基于此，參與式教學應運而生，它強調學生的主體性參與，重視對學生參與興致和積極性的激發，這在小學數學教學中起到了不可忽視的作用。因此，為了進一步發揮出其優勢，本文從興趣化教學，營造參與氛圍;小組性合作，促進交流展示;鼓勵性評價，培養參與信心三方面對小學數學參與式課堂教學展開了探討。

關鍵詞 小學數學;參與式課堂;教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0046-01

參與式教學的出發點是將學生引入到了課堂教學過程中，并促使學生主動參與其中。數學是一門相對較為抽象的學科，小學生往往學習興趣不足，更難以參與其中。針對這一實際情況，小學數學教師理應以學習者為中心，利用更契合小學生心理與學習經驗的方式來提高學生的參與興趣，促使學生主動投入到學習過程之中，進而提高學習質量。以下是筆者對此的一些看法與實踐。

一、興趣化教學，營造參與氛圍

興趣是學生進行主動行為的一種內在動力，尤其對于小學生而言，興趣往往意味著注意力的集中和思維的運轉。所以，在參與式課堂教學中，教師應該重視興趣化教學，為學生營造一個參與式氛圍，使學生產生參與的欲望，從而使外在的教學需求轉化為學生的內在需要。在這一基礎上，學生的學習興趣和學習積極性都能夠得到明顯的提升，這在小學數學課堂教學中將體現為學生主體的在課堂教學中的主動性參與以及教學質量的提高。以《認識小數》的教學過程為例，為了提高學生的課堂參與積極性，筆者在上課之后首先利用多媒體為學生展示了一個文具店中的價格牌，并要求大家進行觀察。在大家將注意力集中到對具體價格的認讀上之后，筆者拿出提前標好價格的一套文具向學生進行了展示，并告訴大家：“接下來我們玩一個小游戲，誰能夠準確、快速的讀出文具上的價格，那么老師就把它當獎品送給大家！”借助這一小游戲，學生的參與興趣得到了有效的提升，并將更多的注意力集中到了對小數的學習中。在引導學生進行讀的過程中，大家爭先恐后的進行了表達，進而在相互影響與辯論中營造了良好的參與氛圍，進而促進了教學質量的有效提升。

二、小組性合作，促進交流展示

參與式課堂教學的重點是讓學生參與到教學過程中，但如果僅僅對學生個體進行調動，顯然需要花費相當多的精力。所以，為了確保教學效果的最大化，教師可以采用小組合作的形式來展開教學。小組性合作不僅能夠加強學生個體之間的聯系性，還能夠促進大家的相互交流和個性化展示，這對于學生之間的思維碰撞與融合，提高學生的課堂參與積極性都具有不可忽視的作用。以“運算律”的教學過程為例，筆者考慮到該課的重點是讓學生能夠掌握和運用加法和乘法的交換律、結合律和乘法分配律，所以在教學之初便將學生進行了分組，以借助小組性合作來提高學生的參與度。在具體的教學過程中，筆者首先向各個小組分發了一張任務卡，任務卡中既涉及到了對新知識的探索，還有一些具體的計算題。在大家對相關任務進行明確后，筆者要求學生們以小組為單位來依次完成任務，而任務完成最快、最準確的小組將獲得一份小組神秘大獎。在這一基礎上，各小組的參與積極性都得到了極大的調動，并自發進行了交流和探討。在借助合作性小組展開教學的過程中，學生的課堂教學參與性得到了有效的提高，并在展示自我與合作交流中實現了“雙贏”，大幅度提高了學習效率。

三、鼓勵性評價，培養參與信心

參與式課堂教學并不是單單指向某一節課，它的最終目的是讓學生養成良好地自主參與課堂教學的習慣。所以，在教學過程中，教師務必要重視對學生的鼓勵和表揚，以借此提高學生的參與積極性和自信心。當然，要想發揮出鼓勵性評價的最大作用，教師還要把握好鼓勵的時機和內容，要讓學生認識到自己哪里值得鼓勵，是哪種行為方式受到了鼓勵，如此才能使小學生意識到參與到課堂教學中的行為是正確的，是能夠得到認可的，從而逐漸達成培養學生參與信心的目的。以《倍數與因數》的教學過程為例，為了在教學中培養學生的課堂參與信心，使學生養成良好的課堂教學參與習慣，筆者非常重視鼓勵性評價的有效落實。因此，在上課后，筆者首先借助“3×4=12”這一乘法算式，帶學生了解到了他們之間的倍數與因數關系，知道了“3和4都是12的因數，12是3和4的倍數”。在這一基礎上，筆者又相繼寫出了其它的算式，讓學生進行搶答，并對積極參與搶答的學生進行了鼓勵。除此之外，筆者還對一些較為內向的學生進行了點名提問，并給予了認可，從而使學生在掌握相關知識的同時提高了參與課堂教學的自信心，進而促使學生以更加積極地態度投入到了對該課重點內容的學習中。

總之，參與式課堂教學是一種行之有效的教學模式，在培養小學生的學習興趣，提高學習能力方面具有重要作用。所以，在當前的教育背景下，教師要更加重視對參與式課堂教學的研究與實踐，以提高小學數學課堂教學效果，進而促進學生的全面發展與進步。

參考文獻：

[1]竇樹梅.小學數學“參與式”課堂教學的實踐思考[J].學周刊，2019（32）：69.