農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析

張玉生

摘?要 當(dāng)前伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷更新和發(fā)展，也在一定程度上對(duì)教育產(chǎn)生了推動(dòng)作用，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。因此在當(dāng)前的基礎(chǔ)上形成了小班化教學(xué)方式。這種方式對(duì)當(dāng)前班級(jí)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的變革，同時(shí)這種教學(xué)方式也可以促進(jìn)教學(xué)的有效性和教學(xué)效率的提升。但是在對(duì)小班化教學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)施的過程中也產(chǎn)生了一些問題。本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)課堂的有效程度進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);小班化;教學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0117-01

農(nóng)村小學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的不斷減少，其教學(xué)形式也從原有的班級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)化成了小班教學(xué)，這種改革迎合了當(dāng)前的農(nóng)村實(shí)際需求。但是在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的過程中，需要對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)資源和差異性進(jìn)行深入的研究，同時(shí)也需要針對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中資源差距問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的有效實(shí)施和發(fā)展。

一、農(nóng)村小班化教學(xué)的概述

大班教育和小班教育之間存在著相應(yīng)的差距，這種差距主要就是人數(shù)之間的差距，其中大班教育中一般都為二十五個(gè)人以上，但是小班教學(xué)主要是二十五人以下，因此當(dāng)前在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中教師需要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教育模式來進(jìn)行深入的教學(xué)。但是當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)能力存在相應(yīng)的限制，因此也會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度和理解程度不高，同時(shí)也會(huì)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。現(xiàn)階段一些教育部門針對(duì)班級(jí)規(guī)模進(jìn)行了相應(yīng)的研究，從而得知當(dāng)前的班級(jí)教育規(guī)模最好是基于二十個(gè)人左右，主要是通過對(duì)成員之間互動(dòng)以及心理學(xué)得出的結(jié)論。而行為學(xué)在進(jìn)行分析的過程中認(rèn)為，當(dāng)前在進(jìn)行教學(xué)的過程中，超過二十五人的班級(jí)就會(huì)在一定程度上降低當(dāng)前教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和聯(lián)系，還會(huì)降低學(xué)生自身的成績和學(xué)習(xí)積極性，這也對(duì)班級(jí)教學(xué)產(chǎn)生了相應(yīng)的負(fù)面影響。因此在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該將課堂人數(shù)控制在二十到二十五人左右，不能超過也不能減少，基于這種班級(jí)教學(xué)規(guī)模可以更好地對(duì)當(dāng)前的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，同時(shí)也可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收程度。小班化教學(xué)可以更好地降低大班教學(xué)中存在的一些弊端，同時(shí)也可以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部師生進(jìn)行素質(zhì)化教學(xué)。

二、農(nóng)村小班教學(xué)的教學(xué)策略

（一）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在信息化發(fā)展較快的今天，多媒體對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行了改變，原有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的知識(shí)需求，因此需要教師基于當(dāng)前的多媒體教學(xué)方式來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。首先教師需要對(duì)課件進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性進(jìn)行提升。教師在課件內(nèi)增設(shè)一些活動(dòng)和游戲，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。其次多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以進(jìn)入到教師設(shè)計(jì)的課堂情境當(dāng)中，可以在一定程度上促使課堂質(zhì)量的提升。

（二）分層教學(xué)提升課堂互動(dòng)。當(dāng)前在進(jìn)行農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以基于小班化教學(xué)課堂的主要優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生給予關(guān)心和愛護(hù)，并對(duì)其進(jìn)行分層指導(dǎo)，針對(duì)具體的教學(xué)要求和教學(xué)方式等進(jìn)行充分的考量，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行不同的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行例題講解的時(shí)候，需要做到具有針對(duì)性，還要努力做到分層教學(xué)課堂協(xié)同進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要重點(diǎn)做好交流和展示，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前學(xué)生自身表達(dá)能力和自我展示能力的不斷提升。例如，在對(duì)平行四邊形的面積進(jìn)行講解的過程中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的組織，同時(shí)還可以對(duì)相應(yīng)的圖形轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行演示。其次對(duì)相應(yīng)的平行四邊形轉(zhuǎn)化之后成為長方形之間的關(guān)系進(jìn)行講述，教師需要在進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)課堂氛圍進(jìn)行有效的活躍和豐富，促進(jìn)小班化教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提升。在開展教學(xué)的過程中，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，從而進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的有效發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)屬于當(dāng)前眾多組織形式中最有效的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在一起進(jìn)行互相研究，互相學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還應(yīng)該讓學(xué)生善于提出問題，提出自己的不同意見和想法，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。同時(shí)教師還要優(yōu)化課堂的教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，當(dāng)前在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的過程中，需要相關(guān)教師基于當(dāng)前的實(shí)際情況來對(duì)課堂中的一些教學(xué)問題進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，同時(shí)還需要立足于現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)際來對(duì)其進(jìn)行有效的開展。以教學(xué)為主要基礎(chǔ)，更好地讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化，同時(shí)還要讓學(xué)生自身能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行相應(yīng)的完善，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的不斷發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系2019年度甘肅省“三十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)證研究》階段性成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1526。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟都良.農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略初探[J].吉林教育，2017（13）.