歷史微故事在初中歷史教學中的應用對策研究

郭玲敏

【摘?要】歷史屬于人文學科，講述了從古到今的事件，通史明鑒，學習歷史可以拓寬學生的視野，增強文化自信。將歷史微故事融入初中歷史教學之中可以增添教學的趣味性，激發學生的學習興趣，極大地提高教學質量。本文簡要概述了歷史微故事的概念、基本原則，分析歷史微故事在初中歷史教學中的實際應用。

【關鍵詞】歷史微故事;初中歷史;教學應用

歷史是一門研究古今中外社會發展的學科，通過課程的學習，學生可以了解各個時間段發生的事件，拓寬學生的知識面。歷史是初中新增的科目且屬于“副科”，學生對于學習歷史的興趣度不高，這就要求教師的教學要富有吸引力。在教學過程中融入歷史微故事，可以增加教學的趣味性，提高學生的學習積極性，引發對歷史的關注和喜愛。

一、歷史微故事概述

歷史微故事是歷史小故事的一種，相比較而言，歷史微故事更具有目標性和內涵。融入教學的歷史微故事要與歷史課本相關，故事內容豐富有趣。根據課程標準，教師選擇合適的歷史微故事融入初中歷史課堂之中，不僅增加了學生的學習興趣，寓教于樂，還能提高學生的學習效率。

二、歷史微故事教學的基本原則

（一）內容真實，有依據

所謂歷史就是過去發生的史實，歷史微故事的基本前提就是故事的真實性，教師在選擇歷史微故事的時候要遵循歷史的真相，不能虛構歷史事件[1]，不能為了吸引學生的注意力而胡編亂造，不能夸大歷史事件，這是與教師職業道德背道而馳的。歷史微故事用一種生動具體的表現形式呈現歷史事件，讓學生更容易接受和理解，激發學生學習歷史的動機，樹立正確的歷史觀。

（二）與教材相結合

在教學當中，教學的一切具體內容要以教材和教學大綱為依據，不能脫離規定范圍。教學資源和內容十分繁重，教師要在有限的時間內教授學生，因此教師在選擇歷史微故事時要考慮教材的重點難點，選擇合適的歷史微故事。在教學過程中[2]遇到難以表述的內容和重點要求掌握的知識，直觀立體的歷史微故事可以更好地詮釋教學的重難點，以便學生更好地理解和掌握知識。

（三）新穎有趣

歷史課本上的文字是有些枯燥和乏味的，為了提高學生上課時的注意力，教師在講述過程中可以穿插一些歷史微故事，增加課堂的趣味性。這就要求歷史微故事的內容要生動有趣，情節要引人入勝，人物性格要飽滿。用講故事的形式授課可以激發學生的學習動機，極大地提高了學生的學習熱情，更有助于教學質量的提高。

三、歷史微故事在初中歷史教學中的應用

（一）課前導入，設置懸念

在正式的教學開始之前，教師可以先講述一個歷史微故事，這樣可以將枯燥的學習變得有意思，從而集中學生的注意力，激發學生的學習欲望。例如，在給八年級的學生上“鴉片戰爭”一課時，可以先簡述在清朝晚期，外國列強向中國售賣鴉片，萎靡中國人的心智，造成了民不聊生的狀況。這時，一個名叫林則徐的大臣在虎門進行鴉片銷毀。這時教師可以提問學生“林則徐虎門銷煙以后列強有什么舉措呢？林則徐虎門銷煙做錯了嗎”，通過老師的引導和學生的思考得出答案，在這件事情之后便爆發了鴉片戰爭，而鴉片戰爭的爆發的原因是西方國家想要打開中國市場，進行掠奪。上課之前通過一個歷史微故事，引起學生的求知欲，讓學生主動探求知識會比讓學生被動地接受更容易掌握知識，相對于傳統教學方法，有著顯著的教學效果。

（二）課時插入，增添趣味

在一節課45分鐘的時間內，如果老師全部的時間段都用來講述課本知識，會讓學生感到枯燥和乏味，如果教師在教學過程中穿插一些歷史微故事，不僅可以豐富教學內容，還能調動課堂活躍度，營造良好的學習氛圍。比如在講述“百家爭鳴局面”的時候，可以告訴學生在春秋戰國時期，孔子在一次魯國大夫開宴會跳舞時用了64人，按照禮俗64人的舞只有天子可以使用，而這個大夫越矩使用，孔子當場大發雷霆，怒斥大夫的故事。通過講述這個歷史微故事，學生可以更好地理解孔子儒家思想中“禮”的思想，更明白儒家思想的內涵，也可以讓學生樹立“禮”的思想，做一個講禮、守禮的好學生。

（三）課后結尾，加深記憶

在歷史課教學結束之后，教師可以講授一個歷史微故事進行本次課堂的總結嗎，加深學生的學習記憶，鞏固知識。比如，在在給八年級的學生簡述“中國工農紅軍長征”時，可以穿插一些長征路途中的小故事。有位男戰士叫小李，年紀只有12歲。在長征路途中遇到了雪山，天氣十分寒冷，只能每人發一個辣椒來保持溫暖。但是小李怕辣，沒帶辣椒。小李剛爬到半山腰，就冷的直哆嗦。小李又冷又累，但還是咬牙堅持著，終于到了山頂，然后跟著隊員一骨碌又滾下山，就這樣戰士們翻過了一座座山。通過這個故事，讓學生體會長征的辛苦與不易，感恩戰士，引發情感共鳴，珍惜現在的美好生活。

四、結語

歷史內容的抽象枯燥與生動有趣的歷史微故事相結合，增加了課堂愉悅的氛圍，調動了學生學習的積極性，增加了學生對于歷史的好感度。教學方式是靈活多變的，這種教學方式一方面幫助學生更好的理解歷史知識，提高學習效率;另一方面，拓寬老師的教學方法，與時俱進。

參考文獻：

[1]陳中玉.淺談歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].北極光，2019（02）：176～177.

[2]張紅順.歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].黑河教育，2018（09）：48～49.