思維導圖在中學語文整本書閱讀教學中的運用

方必發 陳靈

摘要：整本書閱讀是提升閱讀能力的重要途徑，在中學語文整本書閱讀教學過程中，可指導學生繪制思維導圖，利用思維導圖，快速梳理結構、把握內容、掌握形象、體會情感。思維導圖可在速讀、精讀、研讀、品讀、悟讀的過程中整合知識、提升思維、進行審美、傳承文化，夯實學生基礎知識，對全面提升學生語文素養意義重大。

關鍵詞：思維導圖；中學語文；整本書閱讀

《普通高中語文課程標準（2017年版）》第一次將語文教學內容設置成若干個學習任務群，要求教師根據教學要求，指導學生在精讀、略讀、研讀、品讀、悟讀等閱讀過程中，形成個性化的閱讀方法，通過閱讀積累知識、訓練思維、鑒賞形象、傳承文化，形成語文素養，為綜合素養的全面提升奠基。整本書閱讀是提升學生閱讀能力的重要途徑，但是，一部小說牽涉眾多人物、眾多事件，人物情節錯綜復雜，學生浮光掠影地閱讀，往往顧此失彼，張冠李戴，徒勞無功。鼓勵學生看前言目錄，看章回，通讀全文，根據自己的理解梳理情節，通過思維導圖再現作者的行文思路，認識作者如何匠心獨運地謀篇布局，這樣，小說情節脈絡、人物關系就會清晰，主題就會明確。下面以國際安徒生獎獲得者曹文軒先生的純美小說《青銅葵花》為例，談談思維導圖在整本書閱讀中的運用。

一、速讀：構建思維導圖，梳理結構

《青銅葵花》共九個章節，講述了一個城市女孩葵花隨父親來到農村，父親意外去世后成為孤兒，被領養后與啞巴男孩青銅成了“兄妹”，他們面對苦難，形影不離地度過了快樂的童年。十二歲時，葵花被召回城市，離開了農村，離開了青銅，青銅失魂落魄，矗立村頭，將葵花永遠地守望……

如果引導學生在速讀的基礎上，整合信息，把九章內容做成思維導圖，便能從整體上把握小說結構。

二、精讀：借助思維導圖，把握內容

在整體上把握小說的結構之后，老師可因勢利導，引導學生在結構思維導圖的基礎上精讀全文，做到章節串聯，故事再現，形象具體，情感共鳴。然后，將整體的結構思維導圖細化，這樣就能夠借助詳細的思維導圖把握小說具體內容。《青銅葵花》共9章，把每個章節名字和相應的內容串聯起來制作成如下的思維導圖，這樣可清晰地再現小說情節內容。

把握小說的詳細內容之后，再引導學生跳讀，根據詳細內容繪制思維導圖，準備一份500字左右的發言稿，在3-5分鐘之內向全班同學介紹小說的故事梗概。講述故事的視角自定，可以用作者的全知視角，也可以用青銅、葵花等人物為視角，甚至是小說中老牛為視角，只要敘述情節完整而有感染力即可。

三、研讀：通過思維導圖，分析形象

研讀原文，分別找出小說中描寫青銅、葵花、奶奶等人物形象的相關語句，研讀分析，全方位、多層面地分析人物形象，歸納人物性格，繪制人物關系和形象特征思維導圖，通過思維導圖強化對小說中人物形象的理解。

四、品讀：利用思維導圖，體味情感

精選《青銅葵花》中令你感動的情節，并把它們做成思維導圖，深刻體會字里行間蘊含的兄妹至情。在天災人禍不斷的困苦歲月里，青銅一家老小將葵花視為家庭的一員，以農村人特有的愛心呵護著葵花，帶領葵花從容面對苦難，讓葵花在艱苦的歲月中享受著大愛，幸福地成長。

五、悟讀：依照思維導圖，整理心得

曹文軒以細膩的筆觸，從特殊的視角，將苦難年代一對蘇北農村少男少女感人至深的純真的愛，描繪得蕩氣回腸。人性的輝煌與睿智的審美表達，與苦難的頑強抗爭以及對美的不懈追求，使《青銅葵花》成為高揚“以善為美”美學范疇內的動人作品。開卷有益，掩卷深思。以情感為中心繪制思維導圖有助于深入把握小說內涵，讓學生與作品主人公產生深層次的情感共鳴。

艱難歲月，青銅葵花兄妹至真至純的情感令人感動、讓人心酸，葵花的身世與善良同樣令人感動。在那個缺衣少食的年代，村子里最窮的青銅一家毅然決然地收養了失去爸爸后孤苦無依的葵花；葵花成績優異，但是為了省錢給奶奶看病，經過縝密思考，故意將期末考試各門功課考砸；克服種種困難，只身坐船赴江南，只是為了揀銀杏賣錢給奶奶治病……

青銅一家人的仁慈、樂觀讓人為之動容：為了葵花不受委屈，青銅的爸爸媽媽竟然把兒子留在家放牛，送葵花上學；面對蝗災后的食不果腹，青銅一家人依然把家里收拾得一塵不染；面對葵花不得不回到城市的現實，青銅一家盡管有萬般不舍，可他們還是無私地將葵花送上了回城的輪船……

悟讀全文，作者對苦難、真情、美好人性的細膩描寫和詠嘆令人感觸至深：暴雨可以摧毀房屋，但摧毀不了人們生活下去的勇氣；蝗蟲禍害了大家的糧食，但是他們可以挖蘆根，摸菱角，同甘共苦，一起面對。

這種在苦難中開出的最美的人性之花，宛如一股溫暖清澈的春水，滌蕩著每一個讀者心靈，激發讀者對真善美永恒的追尋。

在悟讀中讀者的認識和感受都可以借助思維導圖呈現出來。這樣，思維導圖不僅為我們閱讀理解文本提供方便，也為我們整理和表達自己的思想感情提供方便。

（作者：方必發，安徽省合肥市肥西縣第三中學教師；陳靈，安徽省合肥市肥西縣上派初級中學教師）

[責編夏家順]