在音樂中嬉戲，在嬉戲中學習音樂

【摘要】音樂新課程標準中明確指出興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂教學中，教師應重視讓孩子們在音樂中玩耍，在玩鬧中學習音樂相關知識，將教學和玩樂有機結合。本文旨在探討音樂課堂教學中音樂游戲的重要意義，以及在音樂教學中音樂游戲的運用方法，以期促進學生在課堂中學有的樂，學有所得，音樂學科素養得以扎實提升。

【關鍵詞】音樂游戲;小學音樂;音樂教學;角色扮演

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0189-01

【本文著錄格式】葉麗芳.在音樂中嬉戲，在嬉戲中學習音樂——淺議音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].北方音樂，2020，04（07）：189，191.

音樂游戲主要是通過游戲的方式開展教學，相較于其他教學方式有更有利于點燃學生的參與熱情。作為教師，應立足教材特點，合理設計學習并且控制游戲的時間，巧妙地將音樂教學與游戲結合起來，讓學生在游戲中能夠掌握學習的方法，感悟音樂學習的樂趣。

一、音樂游戲在小學音樂教學中的應用意義

音樂游戲在小學音樂教學體系中全面應用有著較為顯著的意義，這里進行綜合的闡述。一方面，音樂游戲的應用能夠顯著提高學生的綜合素質水平。在學生參與音樂游戲的時候，不僅能夠通過游戲來學習到相應的音樂知識技能，還能夠在游戲中鍛煉他們的綜合品質與素養，對于他們以后的學習和成長也是非常重要的。另一方面，音樂游戲的使用也能夠顯著提高小學音樂教學的最終成效。這主要是因為音樂游戲在全面引入以后，各類枯燥難懂的音樂知識就變得更加直觀形象，最終也就能夠顯著降低學生學習小學音樂的難度。

二、小學音樂教學體系的基本現狀

（一）小學音樂教學的問題

在當前我國各個小學所開展的音樂教學活動來看，很多小學的音樂教學都沒有取得預計效果。首先，多數小學生通過音樂教學并沒有具備基礎的音樂能力，最終也沒有形成較好的音樂基礎，只是學會了音樂教材中的各個歌曲;其次，多數小學通過音樂教學也沒有引導學生形成正確的價值觀，多數音樂教學活動的開展還流于形式。最后，有相當一部分小學音樂教師并不具備較強的音樂教學能力，無法完成既定的教學任務。

（二）音樂游戲應用的必要性

在當前很多小學音樂教學整體成效普遍不高的情況下，音樂游戲的全面應用就顯得非常有必要。這主要是音樂游戲模式應用以后，直接改變了傳統知識灌輸式教學模式，能夠讓各個小學生更容易接受課堂知識。

三、音樂游戲在小學音樂教學中的具體應用

（一）音符認知游戲

對于各個小學生來說，音樂知識內容本身就是非常抽象，對于他們正確理解音樂知識和學習音樂技能帶來了較多的困難。在這種情況下，教師如果能夠有效利用音樂游戲，就可以顯著降低學生理解音樂知識和技能的難度。而音符認知游戲設計的目的也在于此，能夠將本身比較抽象難懂的音樂知識，直觀形象地展現在各個小學生面前。比如在對小學生進行音準訓練的時候，教師就可以面向學生來制定不同音符的手勢高度，讓學生通過手勢高度來認識從1到7的不同音高。在帶領學生唱歌的時候，教師也要控制唱歌速度，并通過手勢來展示不同音高。而小學生跟隨教師做出不同音高手勢的同時，也會唱準音高。通過這種高手勢代表高音的音符認知游戲，學生對于音符的認識就能夠變得更加形象，他們也可以全面參與到教學活動中。

（二）角色扮演游戲

在當前我國小學音樂教學體系中，很多音樂課程內容都有著非常顯著的表演性質。如果教師可以依托于音樂教材內容開展角色扮演游戲，那么不僅僅能夠顯著改善音樂教學的課堂氛圍，還能夠讓學生充分體驗游戲，在音樂學習中體驗到樂趣。比如在湘藝版小學音樂五年級上冊《烏鴉與狐貍》中，教師就可以組織學生扮烏鴉、狐貍等各個角色。五年級的學生已經有了一定的自我意識，對于其他事物也有了較好的模仿能力。在表演的過程中，其他同學就可以充當觀眾，在表演結束的時候對同學的表演進行評價。在角色扮演游戲做完以后，教師就可以進行總結，對學生演唱過程中不準確之處進行糾正，最后引導學生共同演唱其中的歌曲。

（三）多媒體輔助游戲

在小學音樂教學過程中，教材中有很多音樂鑒賞活動，引導學生充分感受音樂作品中傳遞的情感，陶冶他們的情操。但是對于各個小學生來說，由于他們的人生閱歷非常有限，很難理解音樂作品中的情感。在這種情況下，教師就可以考慮使用多媒體等技術，營造音樂鑒賞的氛圍，再配合相應的音樂游戲，最終就可以強化音樂游戲開展的效果。比如在湘藝版小學音樂六年級下冊《我的祖國》教學中，教師就可以引唱歌曲并簡要分析歌曲的情緒和力度。《我的祖國》是電影《上甘嶺》的插曲，可以考慮使用多媒體平臺來播放電影的片段，提高學生對歌曲的情感認知程度，更好地理解音樂技術的內涵。但在使用這種方法的時候，也需要教師能夠合理控制學生欣賞多媒體演示的時間，避免學生在使用多媒體的時候出現焦點轉移。

（四）節奏感知游戲

小學生音樂教學無論采用哪些方法，都應該充分展現音樂的節奏，讓學生在音樂節奏旋律中感受音樂藝術的美感。因此在開展音樂游戲的時候，教師也應該開發與設計節奏鮮明的游戲。通常來說，這類游戲的開展一般要分組開展，讓各個學生都能夠充分參與其中，在學習音樂知識的同時也能夠實現學生相互之間的合作。比如在進行四分音符、八分音符、十六分音符教學的時候，教師就可以考慮將音符轉化為具體的事物，比如快跑慢跑、深淺呼吸等。這樣以后，學生就可以分小組來做出這些事物感知音樂節奏，并跟組內同學進行交流互動，提高他們的學習效率。

四、音樂游戲在小學音樂教學中應用的具體案例

為了明確音樂游戲在小學音樂教學中的應用效果，這里也引入教學案例來進行全面的分析。這里選擇了湘藝版二年級上冊《Do Re Mi》進行闡述。二年級學生對于音樂藝術已經有了一定的認識，在進行《Do Re Mi》教學中，主要引入了音準節奏型游戲。在教學最開始的時候，教師可以先帶領學生一起進行演唱，分解各個句子的音準。接下來，引導學生使用手指來代表1到7的音準，比如右手大拇指代表1等。在唱歌的時候，唱到哪個音就伸出對應手指。在得到手指動作輔助的時候，學生對于音樂音準水平就有了一定的認識，并且可以在后續唱歌的時候真正把握好音準。在這個過程中，教師在最開始應該適當放緩唱歌的速度，等到學生都適應以后，在提升唱歌速度，保證學生都能夠使用正確的音高來唱歌。

綜合來看，音樂游戲在小學音樂教學體系中具有非常顯著的作用，能夠有效提高小學音樂教學的整體成效。因此各個小學音樂教師都應該在充分重視游戲教學法的同時，還要積極結合班上學生的實際情況來調整游戲開展的具體細節內容。這需要各個小學音樂教師能夠深入了解音樂游戲跟教學內容的關聯，通過音樂游戲正確展示教學內容。在音樂游戲進行過程中，教師也應該充分提高學生在音樂游戲過程中的參與度，充分體現學生的主體地位，同時還要加強師生互動水平，充分發揮音樂教學的最終成效。

參考文獻

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