學校管理要回歸常識

徐樹忠

學校管理的本質就是解決師生生命成長中的實際問題。當今“劇場效應”下的學校管理，盤根錯節，常常推車不由正主，讓許多校長產生了巨大的無力感。但要想搞好學校管理，就必須要回歸常識。

把復雜的問題簡單化。學校工作千頭萬緒，上面千根線下面一根針，每天都會遇到新情況新問題，這就需要校長要有正確的方法論，把那些貌似無法解決的難題，讓它回歸原點，化繁為簡，大巧不工。職稱評審是一個難題，這里既有政策性問題、又有學校導向性問題，還牽涉到教育評價問題，更不用提復雜的人際關系。搞不好會嚴重影響廣大教師的工作積極性，造成不可挽回的后果。對于這樣的一個復雜的問題，最好的辦法就是將問題簡單化，學會砍削與本質無關的事情，抓住根本，做減法，用最簡略的方式對問題進行表述。我在管理實踐中，就通過教代會在學歷資歷、班主任年限、教學質量、科研成果這四個方面制定了一個打分細則。長年公布在學校網站上，申報教師只要下載表格填好自評分并提供相關佐證材料，交給學校辦公室，然后學術委員會進行審核排序，公示推薦名單。推薦不上的老師也能清楚知道自己的問題所在。《史記》說：“大樂必易，大禮必簡。”復雜的事情只要回歸本質就會迎刃而解。

把簡單的問題具體化。許多校長可能認為，把簡單問題具體化不是庸人自擾嗎？其實不然！老子說：“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”在學校管理中有些看似簡單，甚至不以為然的事情，由于缺少了具體化，措施要求不落地，往往就淪為走過場而已。比如，在學校的師德問題，說起來誰都明白很重要，小成靠智，大成靠德。神經生物學的研究也證明，對學生學習效果影響最大的，是學生和老師之間有愛和穩定的支持關系的確立。所以，在考核中實行一票否決并不為之過，但操作起來很困難，很多時候只能流于形式。我在管理實踐中，就將師德考核設置了四個一級指標即忠誠人、尊重人、誠信人、寬容人，每個一級指標又設計了幾條明確的便于操作的二級指標，比如，寬容人的二級指標就包括寬容學生、寬容家長、寬容同事、寬容領導等。這樣完整而又具體的指標體系就可以有效地促進自律、理性、多元、和諧的師生成長的文化環境的建立。把簡單的問題具體化，才能真正使學校管理回歸育人使命。

把具體的問題精細化。學校無小事，事事皆教育。學校課程建設是學校管理中的一項非常重要的具體問題。有好的課程，必然有好的學校。所以，在課程建設上我們必須精益求精，努力做好學校課程規劃的頂層設計，落實好學校教與學的實施方案。我在學校管理中，就結合學校歷史傳承和現代學校發展要求，深入挖掘“尊道益智日有所進”的校訓中“道”文化內涵，努力指向學生的愛好專長、學業發展、社會生活方面的關鍵能力和必備品質，建立起了創道類、學道類、悟道類三大課程體系。為學生提供整體性、多樣性、層次性、實踐性的課程，讓每一個學生擁有自己的課程表，滿足學生全面而有個性的發展需要，賦予他們應對真實世界的挑戰的能力。