淺談課外閱讀在小學語文教學中的作用

章治國

摘 要：在小學語文教學中，教學目標可以大致歸納為聽、說、讀、寫四個方面的內容，而閱讀就在其中占據著重要的地位和作用，此外，它還能夠間接地反映學生的語文綜合素養，然而我們可以發現，課本上的知識是不能滿足學生對閱讀能力提升的需求的，更需要通過課外的閱讀來增加他們的閱讀量，從而提高閱讀能力。本文主要圍繞著課外閱讀的重要地位和作用以及如何運用為中心展開論述，希望可以對小學語文教學起到一定的幫助。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文教學;作用

在小學語文教學過程中，語文教師要在閱讀教學方面賦予更多的關注，讓學生既能夠用閱讀提升閱讀能力，又能夠形成良好的閱讀習慣。課外閱讀和小學語文教學是有著密切的關聯的，教師引導學生擴展閱讀范圍，多閱讀課外的書籍，增加閱讀量，可以幫助學生開闊視野，還可以鍛煉其思維能力，學習到更多知識。

一、 課外閱讀在小學階段語文教學中的重要地位

（一）增強學生綜合能力

小學生由于他們活潑好動的天性，他們的注意力很難長時間的集中到一件事情上，要想使小學生的自制力變得更加優秀，就需要教師能夠創設一個良好的環境供他們閱讀，使他們在閱讀的時候不會受到周邊的影響。除此之外，在閱讀課外讀物的過程中，學生可以學習到教師在教學過程中所沒有涉及的內容，從而形成語文綜合素養，幫助學生得到全方位的發展。例如在周末教師可以給學生設計一個《月亮與六便士》的閱讀作業，讓學生在閱讀的過程中感受到作品中人物堅持不懈而又荒誕的精神，幫助學生更多地認識到漢字，還能鍛煉學生的發散思維，培養創新能力，使小學生在閱讀中可以體會到人物的性格，豐富自身情感，促進學生的全面發展。

當前我國正處于新課改和素質教育推進的關鍵時期，學生全面發展是教學活動的最重要的目標，課外閱讀在小學語文教學的過程中，是可以幫助教學目標的完成的，它能夠更好地培養小學生的閱讀能力和素養。由于小學生的價值觀念并沒有完全的形成，所以他們會在閱讀的過程中受到他們所閱讀的課外讀物的影響，尤其是他們的思想，行為和意識等都容易在閱讀的過程中逐漸形成，那么這就要求教師能夠在教學過程中為學生們分享一些優質的圖書，為學生的課外閱讀提供保障，讓學生在身心方面受到影響，有利于他們的全面發展。比如說小學生對一切未知的事物都是充滿了好奇心和求知欲的，那么在他們向教師提出一些對日常事務的疑問的時候，教師就可以有目的性地將《十萬個為什么》這本書推薦給學生，并且告訴他們這本書里可以找到你們對生活中產生的那些問題的所有答案。通過這樣的形式為學生分享和推薦一些優質的讀物，可以調動學生閱讀的興趣，并且還會對課外閱讀產生更多的關注，把注意力集中到上面。并且他們在閱讀《十萬個為什么》這本書的時候，可以從中了解到很多科學方面的知識，培養他們的發散思維，從而形成良好的創新能力，提升他們解決問題的能力和水平。

（二）將學生作為教育主體

在教學領域，大多數時候人們都會關注，教學主體到底是教師還是學生這個問題，但是顯然我們可以發現，普遍的觀點都是認為學生才是教學的主體。所以在小學語文教學中，教師同樣要堅持學生主體的這個原則來展開教學，培養學生自主學習的能力。然而在傳統的應試教育中，無論是小學或是其他階段的語文教學中，大部分教師還是會采用以教師為主體的灌輸教育。在這種教學方式下，學生的主體地位被反轉成了客體，教師才是教學的主體。但是這種教學方式只是能夠讓學生學習到更多的知識，卻沒有關注到學生的內心體驗和感受。這種教學方式相對來說不太適合處于形象思維的小學生，這個階段的學生思維大多數還處于感性知識向理性知識的轉變，也不利于學生對語文學習的興趣的培養。但是教師在教學設計的過程中，如果可以將小學生的心理發展特征作為設計的主體，逐步推動教學的發展，這不僅可以提高教學質量，還能拓寬學生的視野，培養他們對語文學科的興趣。

二、 課外閱讀的作用

（一）有利于學生主體作用的發揮

小學語文教學中，只有學生的主體地位得到了充分的體現，課堂教學效率和閱讀教學的質量才能夠得到充分的提高，從而培養小學生獨立自主的學習的能力和意識，為他們今后的學習奠定堅實基礎。然而在傳統的應試教育中，教師通常只會關注自己要教給學生的知識有沒有講完，卻不在意學生是不是能夠接受和理解這些知識。在這種以教師為主體的教學方法中，學生接收了大量教師傳授的知識，卻不能將其內化成為自己的東西。因此課外閱讀就是為了能夠增加學生在教學中的自我體驗，用自己的思維和角度來思考問題，從而開闊自己的視野和知識面，提高閱讀能力。

（二）激發了學生的閱讀興趣

根據小學生喜歡玩游戲和活潑好動的天性，在教學過程中選擇一些趣味的知識，可以讓學生更加容易地參與到課堂中來。所以，小學階段的語文知識，大部分都是需要教師能夠發掘其趣味性來展開教學的，并且，課堂上的教學是否具有趣味性，也很容易影響到小學生的學習興趣。因為小學生正處于身心快速發展的重要階段，太過繁重的學習壓力會使他們失去應對的能力，再加上，他們語文實力本就不太一樣，就導致他們的閱讀學習具有一定的難度。在語文教學活動中開展課外閱讀，就能夠讓學生自己選擇喜歡的文章或是書籍來展開閱讀，從而培養他們對閱讀的興趣。由于小學生的價值觀念還沒有完全形成，所以他們很容易被課外讀物中的內容所影響，所以教師可以打造一個豐富多彩的文學世界，讓學生在這個世界中盡情地閱讀，并且通過不同類型的書籍，培養學生各方面的學習興趣。

例如在教師講授《木偶奇遇記》這個故事的時候，就可以培養學生正確的價值觀念的形成：在故事中學生可以體會到木偶知錯能改和善良的品性，并且通過教師提出的一些問題來形成他們對閱讀的興趣。比如教師可以問學生想不想看或者知道更多的童話故事。在這樣一個有趣的故事的前提條件之下，學生們一般都會回答“想”，那么教師就可以向學生推薦《一千零一夜》這本童話書。在教師的正確引導之下，學生們就會對童話產生高昂的興趣，主動地進行課外閱讀。在這種調動學生閱讀興趣的教學方法中，學生會在課外閱讀的時候充分的感受文學作品的魅力，累計其中可以用于寫作的文學素材，并且在自己寫作的時候，將其運用進去，提升自己的寫作能力。

（三）幫助學生提高寫作水平

用傳統的教育觀念來看，學生的學習成績似乎看起來和課文閱讀沒有直接的關系。但是隨著新課改和素質教育的推進，課外閱讀的作用也逐漸被教師和家長們重視，因為他對學生語文綜合素養的形成有著巨大的作用。課外閱讀可以提升學生寫作方面的水平。因為它可以幫助學生形成對語文學習的興趣，積累更多的文學寫作素材，幫助學生形成較好的預感，鍛煉他們的發散思維和素材的運用能力，從而寫出更加具有可讀性的優秀的作文。例如教師可以向學生推薦張樂平所寫的《三毛流浪記》，這本書的主人公三毛與學生的年齡相仿，他們對三毛所經歷的那些苦難的生活更容易產生代入感，留下深刻印象。并且在學生寫作的時候，他們就會將這個具有悲劇色彩的人物運用到自己的作文中，還可以將《三毛流浪記》中的語句和他們所感受到的情感進行再加工，創作出更有風采的文章。

三、 在小學語文教學中開展課外閱讀的策略

（一）結合課本內容選擇課外閱讀材料

為了使課外閱讀的效果能夠快速地體現出來，教師在教學中就可以將課內知識與其結合起來，是學生在進行課外閱讀拓展的時候，還能夠將自己所學過的知識再一次的復習一遍，從而形成良好的語文綜合素養。在這個課內外知識結合的過程中，教師要將新課標的要求和教材的內容結合起來，去為學生找出一些適合他們身心發展特征和認知特點的課外書籍，從而使這些課外閱讀材料可以符合學生的特點，激發他們的興趣。就比如教師在為某篇課文選擇課外書籍的時候，就可以將這篇課文所出自的書籍讓學生展開閱讀，從而將課內知識與課外閱讀相結合，產生內在的聯系，進而讓學生能夠理解文章所表達的思想感情。再加上小學生的知識程度有限，因此教師要選擇那些與他們年齡特點和認知特點相符合的文章，使他們在閱讀的過程中對閱讀材料產生興趣。

（二）培養學生的課外閱讀興趣

小學語文教學過程中，學生學習興趣的培養永遠是最重要的，無論是對于課內還是課外閱讀方面。語文學科對人們文化素養的提升是有巨大幫助的，也是人文學科中重要組成部分之一。再加上語文學科中有文化和歷史雙方面的加持，使其內容呈現出較為復雜的特點，而且對小學生的學習要求有了進一步的提高。其呈現出的這種特點會讓學生失去學習興趣，這也就給教學帶來了困難，因此教師要注重在教學過程中培養學生對課外閱讀的興趣。

四、 結語

總而言之，在當前新課改的大背景之下，小學語文教學應該抓住學生喜歡的東西，以此作為切入點來展開課外閱讀，幫助學生增加閱讀量，提高閱讀能力，積累自己喜歡的素材用于寫作，形成發散思維，養成良好的文學綜合素養，提高寫作能力，促進學生的全面發展。

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