小學音樂課堂中節奏教學的策略初探

李英

摘 要：現代社會的進步與發展，為人們的物質生活的高質量提供了基礎。科技的創新將音樂帶到了人們的身邊，可以隨時隨地聽歌，音樂成為人們生活中不可或缺的元素之一。九年義務教育注重培養學生的德、智、體、美、勞全面教育，音樂在對學生的綜合教學中具有重要的教學意義，而節奏是音樂的起源，是決定音樂特點、突出情感基調的關鍵。音樂的教學可以為學生展開美育教學，突顯審美教育和情操培養，在基本的教學中逐漸豐富學生的生活，拓展學生的興趣和知識。作為小學階段的音樂教師，在對學生進行音樂教學時如何可以激發學生的興趣與能力，幫助學生快速掌握音樂節拍，培養音樂學習潛能，是教師思考的問題。

關鍵詞：小學音樂;節奏教學;策略初探;新時代

新課改的實施對于傳統的教學造成了很大的沖擊，從教學理念、教學模式以及教學工具都是革新很大。在現在的教育中，對于學生的培養要求也是煥然一新，要求學生全面發展，不僅僅要文化課基礎強，對于一些藝術類、體育類的課程也重視起來，讓學生廣泛學習，吸收不同類型的知識與文化，拓展自身技能和思想。音樂是一種陶冶情操的存在，能夠幫助人們平心靜氣，沉淀心性，提升欣賞藝術的能力，豐富自我情感世界。對小學階段的教學而言，教師需要全面拓展學生的知識能力與認知，從小便讓學生接觸音樂，體會音符的美妙。節奏是音樂的靈魂，是不同音樂作品的標志，可以有效烘托音樂情景，加強音樂的生動性，在進行實際教學時，教師可以將節奏融入其中，不但可以增強音樂的節奏感，使學生代入感強烈，而且還可以通過節奏讓學生更好地鑒賞音樂，提高對音樂的審美情趣。同時，節奏感的培養更加符合小學生的年齡特征，從節奏入手他們學習起來更加容易一些。下文將針對節奏教學在小學音樂教學中的策略展開研究。

一、 借助實際的樂器教學，提高學生對節奏的認知

音樂的組成極為豐富，有樂理知識、情感基調、韻律樂感、樂器運用等等，每一個音樂作品都具有其特色，能夠給人傳遞不同的情感和思想，其中最主要的便是音樂節奏，節奏的合理設計能夠展現音樂的不同面貌，讓人煥然一新。樂器本身就是音樂教學中不可缺少的部分，也是音樂實現的重要載體，教師可以借助實際的樂器演練來提高學生對于節奏的認知，在不同的樂器中學生可以聽到不同的節奏，提高實際的教學進步，優化教學課堂環境，不斷促進學生主動學習音樂，激發對音樂的興趣，在節奏體驗和感悟中掌握其精髓，豐富自身的思想意識，更好地提升音樂知識學習能力。

比如，教師在進行《京調》教學時，可以借助竹笛與快板的結合來為學生演奏教學曲目的片段，由于《京調》屬于民族管弦樂，以清脆的竹笛伴奏，結合京劇唱腔，給人一種別樣韻味，可以突出曲調中的歡樂氣氛。在這個教學中，學生可以明顯感受到節奏的快慢，加深學生對于音樂節奏的認知與理解，之后教師可以通過調整節奏來讓學生進行音樂的品析，感受音樂發生的變化，思考在本章教學中節奏音符的知識點。

為了更好地提升學生對音樂的興趣和能力，教師可以讓學生實踐操作，學習樂器相關的知識以及樂理知識，豐富教學環境，提升學生的注意力，開發學生的大腦，學生可以依靠自己的能力進行實際的驗證，體驗節奏快慢帶來的不同，幫助學生系統的培養節奏感，全面理解樂理知識，明白節奏在音樂中充當的成分，逐漸積累音樂感受，培養音樂興趣。

二、 有效利用多媒體教學方式，激發學生學習激情

現代科技的進步為教學方式和思維帶來了多樣性，教師不必只通過黑板進行授課，而是可以采用多樣化的教學方式，生動形象的將學生帶入到實際的場景中進行音樂的賞析與學習，通過場景熏陶和映射去激發學生音樂的鑒賞。而新媒體作為現在教育中的常見工具，以它的豐富、多變、靈活及功能強大廣受師生喜愛。在音樂教學中，教師可以靈活地將新媒體代入其中，既可以活躍課堂氛圍，又可以通過它獨特的魅力激發學生的學習情趣，從而提高課堂教學效率。音樂相關視頻的播放可以和節奏教學相融合，在生動的情景中，學生可以聚精會神的聆聽與欣賞，逐漸發現音樂中暗藏的節奏，體會不同的節奏給人帶來不同的感受，幫助學生快速掌握音樂節奏的學習。多媒體方式教學較為輕松，學生樂意學習，可修身養性，提升情操，降低知識難度。

比如，在學習《保衛黃河》時，教師可以通過多媒體放映黃河湍急、奔流不息的場景，讓學生體會黃河的力量，在音樂和視頻的交匯中體會音律和節奏，分析作曲者借助節奏的力量表現出的情感和畫面。慷慨激昂的音樂，振奮人心的音調，結合這視頻中湍急的黃河水，可以快速將學生帶入音樂情感中，仿佛他們此時此刻就是身臨其境，目睹著祖國河山被無情的踐踏，他們此刻就是想象中的英雄，他們為保衛祖國、保衛黃河在奮戰，他們在為祖國的遭遇痛心流淚，茍利國家生死以，豈因禍福避趨之，此時此刻，他們心中是祖國，是大愛，這種形式的教學很好地培養學生的愛國情懷和保家衛國的意識。隨著節奏的加快，緊張的氣氛驟然上升，可以體現節奏在音樂作品中的作用和地位。在欣賞完作品后，教師可以借助多媒體為學生展開音樂節奏的教學工作，讓學生說說自己對《保衛黃河》音樂的整體感受，之后教師可以讓學生思考：是什么帶動著音樂中的故事情節？學生在思考后能夠發現節奏的重要性，更好地理解節奏的牽引性，不同的節拍和速度可以營造出不同的場景和心情。

在多媒體的教學下，學生可以拉近與音樂的距離，提升學習的興趣和熱情，在生動的情景中更好地體會音樂中傳遞的情感，增加自己對音樂的理解和認知，掌握節拍使用的技巧。

三、 借助游戲的教學方式，提升學生的節奏感

小學階段的學生處于學習的啟蒙時期，對知識的理解和掌握有限，活潑好動，模仿能力強，教師在對學生展開實際的教學時需要明確教學內容，設計合理的教學方式，更好地呼應學生的年齡特點，以學生為教學的基礎展開有效的教學內容。傳統的教學中，教師對音樂教學并不重視，沒有系統的教學計劃，也沒有根據學生的特點展開針對性教學，導致學生并沒有提升音樂造詣，拓展綜合素養和能力。新時代背景下，教育部對小學音樂教學提高重視，教師需要借助學生的年齡展開相應的教學計劃。

比如，教師可以在音樂教學中推廣游戲，一方面，游戲是小學生喜歡的活動，以游戲為切入點，更容易讓學生接受;另一方面，游戲的節奏很強，通俗易懂。在課堂中，教師可以和學生一起進行游戲的玩耍，提出“聽音識步”的游戲，教師播放不同的音樂節奏，讓學生根據自己對音樂的理解進行走路，在節拍快的地方走三步，在慢節奏的地方走一步，在高節奏的地方學生向上跳躍，在低節奏的地方學生下蹲。教師可以跟學生一起進行游戲的玩耍，在實踐中逐漸提升學生對音樂節奏感的感知和意識，逐漸將節奏知識的講解與游戲結合，讓學生在實際的玩耍中找到節拍和節奏，完全融入音樂課堂中進行學習與訓練，提高學生的積極性，進入最佳的學習狀態。

趣味教學可以有效提升學生的注意力和興趣，幫助學生快速融入音樂環境進行節奏知識的學習與訓練，逐漸培養較好的樂感，增強彼此間距離，提高音樂教學效率。

四、 將節奏與韻律相結合，綜合提升學生的審美與情操

音樂是一種藝術，不僅可以在優美的音樂中舒緩心情，還可以在跌宕起伏的旋律中營造一個個生動逼真的畫面，幫助人們進行審美的提升，豐富內心情感，逐漸激發藝術情操。為了更好地提升小學生對音樂的理解和感知，在音樂中進行綜合素養、審美能力的培養，教師可以將節奏與韻律相結合，結合古詩詞與音樂的搭配來讓學生更好地體會節奏，增加文學藝術和情懷，拓展學生的內心世界。

比如，教師可以在進行音樂教學時為學生進行打節拍伴奏，讓學生在朗讀音樂歌詞時配合教師的節拍，將詞句與音節相結合，以節拍代替朗讀的聲調和進度，逐漸引導學生進行節奏的學習與感知。之后教師可以在音樂中引入古詩，古詩具有韻味，在朗讀和聆聽中可以快速把握節奏，體會詩情畫意，融入文學色彩之中，逐漸激發內心的情感和對藝術的理解。教師可以音樂中為學生朗讀《靜夜思》，床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉。配合音樂的速度進行古詩的朗誦，指導學生如何進行古詩的斷句，如何結合音符和詩句進行聲情并茂的朗誦，清晰有效地掌握音樂中的節奏特點，引導學生不斷進行能力的拓展，提升自身的審美能力和藝術理解。

為了全面帶動學生的參與性，教師可以采用音樂朗讀比賽的方式，讓學生挑選自己喜歡的音樂和詩詞，根據自己的理解進行趣味朗讀比賽，挑選節奏感最好的學生進行及時的鼓勵和表演，教師的肯定能夠較好地推動學生進行學習與成長，逐漸提升自身的自信，激發學生對音樂節奏教學的積極性，在實際的互動中讓學生可以相互學習，共同進步，營造良好的音樂教學環境，提升學生的綜合素養，在節奏與韻律的結合中對學生展開綜合能力熏陶。

五、 總結

在小學音樂教學中，教師要挖掘節奏教學的有效策略，用節奏教學喚醒學生對于音樂的喜愛和天賦，同時通過節奏教學提高學生的教學效率和培養學生的核心素養。小學階段的學生年紀較小，具有獨特的性格特點，教師需要借助學生的特性展開相符的教學規劃，逐漸挖掘學生潛藏的意識，在節奏教學中，教師可以借助游戲的方式來帶動學生的參與性，潛移默化地讓學生掌握音樂節奏感。樂器的實際使用可以讓學生在實踐中提升綜合技能，體會節奏不同帶來的音樂變化，豐富音樂教學內容。多媒體與音樂的結合能夠降低知識教學難度，讓學生更加快捷的理解音樂節奏知識。上述方式在實踐中可以有效提升學生的音樂節奏感，適合推廣使用。

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