淺談美術啟蒙教育對小學生美術素養形成的影響

董潔蓮

摘 要：中國的美術教育在列入新時期課程改革的教育方針以后，逐步扭轉以往不受重視的局面，從而迎來了全新的發展機遇，進入了推動中小學生關于美育發展與領悟的關鍵時期。在我國德、智、體、美、勞，齊頭并進的教學背景下，美術教育以其獨特的方式培育著全國中小學生的美育意識，且美育對于提高中小學生的想象力、創作性與動手實踐能力等方面的作用，正隨著素質教育的不斷深入，而逐步顯現。兒童教育專家早已證實，兒童美術啟蒙教育在孩童成長過程中起到的作用是任何教育都無法比擬的，它對兒童形成重要的美育觀念至關重要。

關鍵詞：美術教育;啟蒙;美術素養

一、 引言

美術教育是中小學生素質教育中至關重要的一環，可以激發學生對于美的認識，培養學生的綜合審美水平。不管是對兒童潛意識中抽象靈感的點燃，還是對兒童對自身創造性思維的自由表現，美術教育都能夠最大限度開發兒童對于美的創造力。但是當今大多數學校的美術教育都面臨著這樣一個問題——即對美術課真正的含義理解不透徹，以至于一些小學美術教師只是在課堂上帶領學生畫畫，教學深度不夠。本文即從此方面出發，對美術啟蒙對小學生美術素養形成的影響進行初步的探討，以期對小學生美術素養的形成做出微薄的貢獻。

二、 美術啟蒙教育中小學生美術素養形成的理論依據

（一）幫助學生形成基本的美術素養

美術教育的本質即為推動學生形成健全人格，為學生在各方面教育的全面發展打下堅實并且良好的基礎。因此，各個中小學一定要選擇有助于促進學生美育能力發展的、基礎的美術知識和技能并且結合各地義務教育階段美術教育的基礎情況與方法，組成小學美術課程的基本內容。與此同時，各地區小學要注意美術課程內容深度的層次以適應不同地區學生關于啟蒙時期美術理解的素質的差異，在這之中特別要注意的是小學美術教師要使學生在美術學習的過程中對美術學習的特征與方法進行逐步的體會從而促進當代小學生基本的美術素養與美育觀念的形成。

（二）傳遞美的情感與思想

美術教育的目的之一是美術教師向學生傳遞關于美的理解、情感與思想，使學生自發形成一種熱愛祖國優秀美術傳統的意識以及對世界文化多元的理解與尊重。世界是美好的，但如果沒有一種對美的欣賞、理解，那么美的存在便是毫無意義可言。小學美術教師在對小學生進行美術啟蒙的教育中，一定要教學生體會美的真諦、美的內涵。因此，全國各地的學校在美術課堂教學中對學生的美術素養意識的形成與培養則是義務教育中美術教學中必不可少的一部分。

（三）遵循科學的教學理論

九年義務教育中美術教師會遵循美術教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力與物力投入，推動義務教育中美術教育教學目標的實現以及學生的關于美育個性的培養與綜合素質的全面發展。擁有美術教育實踐智慧的美術教師，會盡自己關于美術教育知識取得盡可能多的教學效果，同時也一定可以提高美術教育教學的實效性。

（四）美術教育教學反思理論

我國多年的教育實踐表明充滿智慧的教師首先是一個善于反思的人，在美術教育領域尤甚。美術教師充分思考自己的教學活動過程，審視、分析自己對提高學生美術的水平以及培育學生的美育觀念所做出的行為、決策以及由此所產生的結果，從而總結美術教育過程中產生的經驗教訓，增加自己美術教學中的實踐智慧，在對自己提升的同時也可以提高美術教育教學水平。

二、 美術啟蒙教育課題研究對象與步驟

本次美術啟蒙教育課題研究的對象為小學生。

（一）美術啟蒙教育課題研究準備階段

1. 本次美術啟蒙課題研究之前需要美術教育界人員整理課題，美術啟蒙教育課題申報專業資料并完成課題的申報與立項，確定參研教師與實驗班級（本次實驗以我們深圳市龍田小學全班級為實驗對象）。

2. 在這個階段該小學的美術教師從各種渠道獲取了關于小學美術教育的各種資料并進行分類，進行了關于如何實施小學美術素質啟蒙教育的小組交流并共同確定研究的專題。課題研究小組在組織相關人員深入學習美術啟蒙教育素質教學的理論書籍，之后到其他學校參觀學習美術啟蒙教育的經驗并印發關于美術教育的學習資料，修改具體實施的研究方案。

（二）美術啟蒙教育課題實驗階段。

1. 美術啟蒙教育課題研究小組帶領該小學美術教師加強對美術啟蒙專業理論知識與小學美術新課程標準等理論的學習并深入學習典型美術啟蒙教育的課程改革經驗，深入實踐研究。

2. 美術啟蒙教育課題研究小組帶領該小學美術教師按課題方案，分步驟、分階段地用科學方法實施課題研究方案。在接下來的美術啟蒙教學實踐中，佛山市該小學的美術教師采取了多種手段來啟發學生的美術興趣，最終使學生的美術素養得以進一步提升。

3. 美術啟蒙教育課題研究小組帶領小學美術教師對實驗班進行探索并運用各種手段對美術啟蒙教育課題實施情況及時反饋，通過論文、美術啟蒙專業性從教人員講座等形式對佛山市該小學美術啟蒙課題實施情況予以階段性總結。在這一環節中，課題研究小組研究人員通過對佛山市該小學的美術啟蒙教育的方式進行協商與辯論，對當前該小學的美術啟蒙教育中出現的問題擺出各自的看法、論據，并分析、評論其他研究者關于美術啟蒙教育自身的看法，從而完善課題研究小組自身關于美術啟蒙教育的研究成果。

4. 美術啟蒙教育課題研究小組完成對佛山市該小學的美術啟蒙教育階段研究報告，進行美術啟蒙教育的階段成果評估。

（三）美術啟蒙教育課題總結階段

首先，要肯定美術啟蒙教學對于引導學生感知美術魅力、學習美術知識的重要意義。學生正處于小學階段，對于美術知識的理解尚不透徹，美術教師在進行教學探索的過程中應秉持耐心、細心的態度，不斷進行教學實驗，根據學生的實際吸收狀況進行調整、改進，逐步建立起完善的美術啟蒙教學系統。其次，學校還應定期組織美術教學的調研活動，多位美術教師進行深入探討與交流，學習借鑒專家的指導意見，對教學效果進行階段性總結，最終確定科學合理的教學新方案，符合學生的實際學習規律以及學習特點，并進行最終教學調研報告的確定。同時，此次調研活動應進行深入的推廣以及宣傳，擴大美術啟蒙教學的影響力。

三、 美術啟蒙教育對小學生美術素養培養的方法與策略

（一）在課堂上培養學生的審美能力

倘若一個人要對美進行透徹的認識那么就必須要具備對美的鑒賞能力，但是人對美好事物的鑒賞能力并不是與生俱來的，而是一定要經過后天的培養與訓練才能具備的。從人的天性，角度來講愛美是人與生俱來的天性而且對于正在成長的少年兒童來說對美的熱愛的表現則特別突出。學生通過審美觀念的培養則可以運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法，鑒別各種場合或者各色人等的真善美或者是假惡丑。如：小學美術教師就在運用嶺南版美術教材對學生進行審美的培育。學生對嶺南版小學美術六年級下冊開篇的學習中，就有關于中國傳統藝術形象的鑒賞。該小學美術教師通過讓學生鑒賞書中哪吒、九色鹿的藝術形象，學生感知了中國傳統藝術中美的概念與表面張力。

（二）在課堂上培養學生的造型能力

在對學生進行美術啟蒙教育中，“型”是學生對學生感知的基礎，也是小學美術教師對學生進行美術啟蒙的根本內容不可缺少的主要方法。一幅優秀的美術作品一定會有一個好的造型，因為“型”的好壞直接關系美術作品的質量與觀者對美術作品的觀感體驗。小學美術教師對學生進行造型的教育時一定要對學生進行造型的介紹。一種是關于整幅畫結構造型。如：廣州市一名小學美術教師在四年級美術教學中表達小橋、流水、森林，不同的小橋流水在不同的地區有不同的表現形式，怎樣將小橋流水森林組合在一起才美呢？該小學美術教師教給學生運用造型的方法是對小橋流水就行布局。另外一種是單個物體的造型。廣州市該小學美術教師教給學生，每一個物體都有其不同的形狀，在進行美術創作時可以將物體歸納成幾種幾何圖形。比如：廣州市越秀區該小學美術教師在教學生畫一個小亭子的時候，提醒學生先將小亭子看作六棱柱與六棱錐并確定柱子的大小位置。這樣就不會出現小亭子位置的出錯或者是或大或小的比例的問題了。

（三）在課堂上培養學生的想象力

美術啟蒙教育中一個重要環節便是對學生美術想象力的培養。想象力的培養在小學生美術啟蒙教育中有相當多的體現，比如說小學美術教師創設一個場景或者是依據一種自然現象、一個季節抑或是一首詩歌，讓學生發動想象力畫一幅想象的畫面等。珠海市一小學美術教師在對學生進行想象力的培養時，借助嶺南版小學美術教材四年級下冊第八課——變寫生畫為裝飾畫，讓學生通過自己的想象力，將自己創作的美術寫生作品運用一定的知識變成一個裝飾畫的美術作品。在這個過程中，該小學四年級的學生盡管做的裝飾畫式樣不同、質量也參差不齊，但是在該教師對學生進行裝飾畫制作的引導時，學生的關于美的想象力便得到了充分的激發。

（四）在課堂上培養學生的色彩能力

色彩在美術啟蒙教育中是繪畫的基礎之一。小學美術教師在對學生美術創作的教育中要讓學生感知到色彩是物體形狀表現的關鍵作用。在美術作品創作中如果說沒有色彩的對比，那么美術作品的形狀是如何也表現不出來的。廣州市一名小學美術教師在學生開始對色彩有概念之時就用心培養學生的識別色彩的能力，如色彩的明暗、搭配或者是深淺等。如該教師在嶺南版小學美術一年級下冊七彩虹一課中，引導學生進行對赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等色彩的認識，該一年級學生對色彩學習之后有了具體的概念，從而對色彩的明暗、搭配有了更深層次的認識。

（五）在課堂上培養學生的表現手法

一幅美術作品美術創作著落點，還是作者根據自己的理解，從而表現出來的表現手法，而美術創作的質量，決定于表現手法的好壞。因為一幅優秀的繪畫其色彩依附于形狀上，好的美術作品的形狀需要用優秀的表現手法體現出來。不同形式的繪畫有不同的表現手法。但是就算是同一種繪畫，同一樣物體在不同的人的創作過程中也有不同表現手法。小學美術教師要培養學生獨特的、有自身風格的美術作品表現手法。

四、 結束語

美術啟蒙教育中美術教師對小學生美術素養的形成有著至關重要的作用，小學美術教師要精心學習美術啟蒙教育的理論，根據自身美術啟蒙教育的實踐，更深入的完成對小學生美術啟蒙教育和小學生美術素養的培育。此外，廣大美術教師在實踐教學的過程中應充分意識到自身的教學不足，吸納先進的美術教學新理念，不斷引導學生欣賞美、感知美，在潛移默化中提升學生的綜合美術素養。

參考文獻：

[1]王紅紅.試論提升小學生美術素養的方法[J].學周刊，2019（30）：152.

[2]張金環.淺析小學生美術素養的培養[J].美術教育研究，2018（2）：145.