語篇為依托 話題為載體

鄭立麗

摘 要：在非母語的語言環境中，正確而又地道的語言輸出有賴于充足而又高質量的語言輸入。以語篇為依托，詞塊教學為基礎，通過任務驅動的方式強化學生學習活動的參與度，使學生的學習過程從輸入信息（input）到信息內化（intake），最后到有效的輸出信息（output），讓高三英語一輪復習中的讀和寫有機地整合在一起，從而提高復習的有效性。

關鍵詞：高三英語;復習;語篇;話題

一、 引言

高三英語復習習慣上主要是按照模塊、單元復習模式，其優點是系統性和條理性強，操作方便，但這種模式難免存在課堂內容乏新意，復習方式缺創意，知識模塊少聯系，復習效果低效益的現象。面對這些問題，筆者試圖找出一種更有效的復習途徑，最終確定了“語篇為依托，話題為載體”的復習課教學模式，圍繞著單元話題，以“專題閱讀”的方式進行拓展閱讀，讓學生從文本中提取與該話題相關的詞匯、句式、語篇結構模式，同時為話題寫作積累素材，并以搭建“腳手架”的手段輔助寫作訓練，從而真正提高學生運用語言的能力。

二、 “語篇為依托，話題為載體”的理論依據

語言學家呂叔湘說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。”由此可見，以語篇為基礎符合語言教學的基本原則，更是詞匯教學的有效手段。教師借助合適的語篇，讓學生通過閱讀，在語境中感知話題的相關詞匯，學習該話題的相關詞塊，構建詞匯間的聯系，并最終應用于語篇中。

三、 “以語篇為依托，話題為載”的話題選擇

人教版高中英語教材的八個模塊中各個單元所涉及的話題內容豐富、有趣，涉及人際交往、語言文化、旅游音樂、自然災害、名人軼事、文體活動、生態環保及尖端科技等各個方面，教材的編排為英語話題復習提供了“借鑒語言材料以豐富表達”的可能。同時相類似的話題在不同的模塊會反復出現，例如模塊3 Unit 2 Healthy eating健康飲食，模塊6 Unit 3再次出現類似的話題A Healthy life健康生活方式，我們可以利用教材的這種編排對話題進行滾動式復習，從而形成以語篇為依托，創設情境激活詞匯，進而以話題詞匯為基礎，進行相關的寫作訓練的有效復習機制。

四、 話題復習模式課例

本節課筆者用一篇關于北美人飲食習慣改變的文章作為新鮮語料，讓學生通過閱讀文章復習與健康飲食話題的相關詞塊并進行拓展，避免了單純詞匯復習的乏味，并在此基礎上要求學生運用所復習的知識寫一篇關于健康飲食的文章，達到以書面表達的形式有效輸出的目的，提高學生話題寫作的能力。

（一）通過視聽活動導入話題

首先呈現和健康飲食相關的一些佳句，要求學生背誦，為寫作任務作鋪墊。接著播放一段關于如何在生活中作出健康選擇的視頻短片，視頻觀看前老師提出問題，觀看后要求學生根據視頻內容回答問題，視頻中提到有關健康生活選擇的詞匯：Burn up calories;Eat foods from all food groups;Eat nutrientrich foods;Avoid tobacco;live longer。要想保持健康，我們必須從運動、飲食和習慣這三個方面入手，那今天我們就著重談談飲食與健康。在激發學習興趣的同時自然導入關于健康飲食的話題。

（二）通過閱讀活動深化詞塊輸入

該活動讓學生閱讀一篇關于北美人們飲食習慣改變的文章，要求學生快速瀏覽課文，了解文章的主旨大意、結構和每段的大意。

接著學生根據指示，逐段閱讀，找出和健康飲食話題相關的詞匯和句式表達。

例如：第一段中提到三種食物（fast food快餐;convenience food方便食品;junk food垃圾食品），這些食物顯然是不夠健康的。因為它們高鹽、高糖、高脂肪、高膽固醇（high in sugar， salt， fat， and cholesterol）。如果我們吃多了這些不健康食物，就會有健康問題，學生很自然就想到發胖，生病等詞匯（overweight;put on weight;suffer from obesity;suffer from diseases;get ill;have a bad appetite;break down），這樣就一步步從文本中導出話題相關的詞匯。

閱讀第二段，人們的飲食習慣正在發生改變，讓學生根據所呈現的食物金字塔用相關詞匯進行口頭操練。

According to the food pyramid， we had better eat more/less ? ?，because... be rich/low in... which... be good/bad for our health.

接著讓學生討論什么是健康飲食習慣，順勢開展對話練習。

通過這樣的課堂活動，學生對該話題下的相關詞匯構建了體系，建立了詞與詞之間的聯系，使詞匯不再是孤立地存在于學生的記憶中，學生在語塊或者意群基礎上對話題詞匯進行記憶就明顯印象更加深刻，為后面的話題寫作積累詞匯。

（三）設置練習任務，實現分層教學

Task 1：看圖說話

根據食物金字塔用以下句型進行口頭操練，為寫作做準備。

We should eat more ? ? ?because...， which... ? ? ?our health.

We should eat less ? ? ?because...，which... ? ? ?our health.

Task 2：補全句子

1. 很顯然攝入太多脂肪對我們的健康有害。

Its obvious that taking in too much fat ? ? ?our health.

2. 一般說來，含糖量太高的食物不健康。

Generally speaking，the foods that ? ? ?sugar are not healthy.

3. 不要吃太多的垃圾食品，這對你的健康很有害。

Dont eat too much junk food， ? ? ?your health.

該任務的目的是讓學生通過補全句子，將目標詞匯應用于句子層面，要求學生在特定的語境中回顧目標詞匯。學生可以將課堂中擴展的詞匯應用在這些句子中，難度有所提升，答案也更加靈活。

Task 3：Complete the passage with some of the words we have reviewed.

As is known to all，a ? ? ?diet is the most important for us.

The Chinese diet is the healthiest in the world. It ? ? ?lots of fruits and green vegetables. Its ? ? ?in fibre and ? ? ?in sugar and fat. As you see，fibre and vitamins in them can provide us ? ? ?the energy to live on and help us to keep ? ? .

While the western diet contains too ? ? ?fat and sugar. Because of this，we can put on ? ? ?easily， which is ? ? ?to our health.

So the doctors suggests wed better eat ? ? ?food.

運用本節課所復習的詞匯完成短文。第一篇是用所復習的單詞完成短文，而第二篇要求學生用所復習的詞組完成短文，難度逐步加大。該任務旨在使學生通過填詞，完成語篇層面的練習。在語篇層面對詞匯進行操練，達到語篇輸入、語篇輸出的目的。為最后一項寫作任務進行了輸出框架的鋪墊。

（四）通過寫作活動形成語篇輸出

該環節的目的是要求學生借助閱讀時學到的語篇結構，把本節課復習過的關于健康飲食的話題詞匯運用于寫作實踐，寫一篇關于如何保持健康飲食的文章。之前的環節為最后的寫作搭好腳手架，為有效輸出做好鋪墊，在充分的語言輸入之后才能實現有效的語言輸出。當然還要對學生進行寫作方面必要的方法指導。

五、 收獲與反思

在高三英語復習中，筆者嘗試使用基于話題的課堂復習模式，從學生學習的情況和所帶班級取得的成績來看，這種復習模式是有效的。

當然，在教學中還要注意兩個問題：一是課堂閱讀材料的選擇。其話題內容要與本單元話題相一致，篇幅適中，并盡可能多地包含相關話題詞塊，可以進行相關的拓展;文章結構清晰，過渡銜接自然，可以為寫作提供框架支持;二是課后進行與話題相關的拓展閱讀。教師可以從網上或英文報紙、刊物中甚至是近幾年高考試卷中選取一些內容精彩，難度適中，特別是反映當前的科技與文化的新動向、有時代氣息的相關話題文章，及時印發給學生們作為課后泛讀的材料。

六、 結語

總之，高三英語第一輪復習課應堅持閱讀文本→挖掘發現→拓展延伸→歸納總結→話題寫作的原則，以語篇為依托，以話題為載體，以讀寫為手段進行復習，注重幫助學生構建詞匯庫體系，拓展相關話題詞匯，同時指導學生以話題為中心進行寫作，提高其復習的有效性。

參考文獻：

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