成才視野下高中政治教學生活化策略探析

江椿華

摘 要：高中政治教學生活化是對傳統應試教學的一次重要改革，可以有效地將政治教學與實際生活相結合，這對提升政治課堂教學的活力、激活學生的學習思維起到積極的作用。可見，高中政治教學生活化能夠讓學生學到知識，并為學生成才奠定基礎。因此，本文基于成才視野，對高中政治教學生活化策略展開相關的研究。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;成才;研究

從以往高中政治教學情況來看，教師仍然掌握著課堂的主動權，大部分課堂時間都用來講授理論知識，而學生只是被動地學習和接受教師所講的內容，導致政治課堂變得十分沉悶、缺乏活力，這不利于學生的學習和成長。鑒于此，本文利用生活化教學方式來改進和優化高中政治教學工作。

一、 在課程教學內容中引入有效的生活實例

在高中政治教學中，教師不能一味地將課本中的知識灌輸于學生，應該學會將課本中的知識與學生的實際生活相聯系，使得政治課程內容易于理解和學習，這樣才能有效激發出學生的學習欲望。但是，在此過程中，教師必須清楚知道哪些生活實例能夠幫助學生理解課本中的知識，并將這些生活實例進行提煉，以精選出典型的生活實例，從而在豐富政治教學內容的基礎上，也能引導學生展開有效的課程學習，這才有助于學生成長、成才。

以高中政治課程中的《影響價格的因素》教學內容為例，課程主要是讓學生明白影響價格的直接與間接因素以及懂得各種常見的具體因素影響商品價格的途徑或渠道等。其中，商品價格與學生的生活息息相關。比如，在日常生活中，學生購買每一樣商品時，都會遇到各種各樣的價格，有時學生會因為商品價格太高而放棄購買商品，有時又會因為商品價格下降而大量購買商品。因此，教師可以結合相關的生活實例，讓學生去探討影響價格的因素。比如，教師可以事先收集一段時期農產品價格的數據，如收集豬肉、雞蛋以及海產品等價格數據，讓學生分析農產品價格的變化情況，并將相關的分析數據進行匯總。然后，讓學生分析這些農產品價格產生變化的原因，并對人們的生活以及生產造成哪些影響。比如，在分析豬肉價格上漲的原因過程中，學生可以結合相關的政治經濟學原理，并將自身相關的知識與實際生活相聯系，對影響豬肉價格上漲的因素展開分析，促使學生真正明白影響價格的因素。

二、 利用生動的實物、圖片及道具創設生活化教學情境

在以往高中政治教學中，有些學生對政治內容提不起學習的興趣，難以融入政治課堂環境，進而無法對政治課程知識展開深入的探究。這就需要教師為學生創設一個良好的政治教學情境，促使學生產生情感的共鳴，那么學生就自然而然地走進課堂。首先，教師可以根據課程內容，提前準備相關的教學實物、圖片以及道具。然后，設計相關的生活情境互動環節，讓學生利用相關的實物及道具進行課堂互動，以在生活情境中引導學生探究知識。最后，為學生提供情境互動的時間，讓學生可以就情境中的研究內容進行相互的交流與互動，從而激活學生的學習思維、提升學生的學習興趣。

以高中政治中的《神奇的貨幣》教學內容為例，教師可以從學生最為熟悉的貨幣入手，為學生創設相關的生活化教學情境，從而讓學生初步認識貨幣的產生、本質、基本職能、信用工具等經濟現象。比如，在新課導入環節，教師可以選擇一些學生日常生活中常見的商品，并提前準備好一些紙幣，讓學生情景再現購買商品的過程，以創設出相關的生活化教學情境，從而在情境中讓學生回憶日常生活中的經濟活動，進而讓學生感知生活離不開貨幣，最終激發出學生探究貨幣的欲望和興趣。然后，在還原情境之后，教師可以針對情境引出幾個研究課題：貨幣和商品之間的關系，貨幣的產生與本質，貨幣的職能等，學生可以選擇自己喜歡的課題，并結合相關的課程內容展開課題的研究。同時，還可以給予學生適當的課堂表現時間，讓學生將自己的研究成果分享給其他同學。比如，在研究貨幣和商品之間的關系時，學生可以將自己的研究切入點、運用到的理論知識，表述給其他的同學，而其他的同學也可以提出相關的學習意見，從而營造良好的情境互動氛圍，促使每位學生都能參與到生活教學情境之中。

三、 利用現代教學技術帶動高中政治生活化教學

在傳統的政治課程教學中，教師都是利用粉筆、黑板來書寫教學內容，每節課下來教師都要花費比較多的時間去書寫教學內容，從而減少了教學的時間。同時，板書缺乏生動性，不利于吸引學生的注意力。現代教學技術的應用，如多媒體，能夠將教學內容轉變為媒體信息，并利用計算機等設備展示出來，極大地節約了教師板書時間，提高了課程的教學效率，同時也能夠在短時間內展示更多的生活化教學內容，有效地激發了學生的學習興趣。此外，教師也可以利用微課視頻教學技術，將相關的課程內容轉化為微課視頻，并且可以在微課視頻中引入一些課外的生活素材，如圖片、視頻等內容，然后提前發送給學生，這時學生可以利用課前時間展開預習，有利于提升學生的學習效率。

以高中政治課程中的《我國公民的政治參與》等教學內容為例，在課程教學之前，教師可以將相關的課程教學內容分為不同的教學板塊，再按照不同的板塊內容轉化為微課視頻。比如，民主選舉內容為一個視頻，民主決策為一個視頻。同時，在視頻中，教師還要適當加入一些真實的生活圖片、視頻等素材，以幫助學生理解相關的概念，從而引導學生做好課前預習。在課程教學中，為了讓課程教學更加的生動和智能，教師可以利用辦公處理軟件，如PPT、Word等辦公軟件，將相關的教學內容轉化為電子版，從而借助多媒體設備直觀地展現課件內容。此外，在講解“民主選舉”等知識時，教師可以收集一些日常生活中的民主選舉真實鏡頭，并利用多媒體教學設備播放相關的鏡頭內容，使得學生可以直觀地看到和了解到日常生活中人們是如何參與選舉以及生活中存在哪些選舉方式等，促使課程教學生活化。通過利用現代教學技術，可以促使原本枯燥的課程教學變得生動形象起來，讓課程教學更貼近學生的實際生活。同時，也為學生的學習帶來了諸多的便利。所以，將現代教學技術應用于高中政治生活化教學具有一定的意義。

四、 運用生活實踐教學方式引導學生探究知識

高中政治教學生活化，不僅需要教師轉變傳統的應試教學理念，還要教師重視教學方式的創新和優化，才能為學生創設出良好的學習環境。其中，教師可以運用生活實踐教學方式來改進傳統應試教學的不足，以引導學生展開更多的實踐探究。首先，教師可以針對政治課程內容，設計相關的生活實踐探究環節。然后，給予學生適當自主探究的時間和空間，讓學生利用所學知識進行實踐探究，這樣有利于激發學生的學習思維，促使學生從學習中不斷提升自己的學習能力。

以《消費及其類型》教學內容為例，在教學中，教師應該秉持生活化教學理念，讓學生可以動起來、活起來，這樣學生才能真正學到知識，才能真正地成長和成才。所以，除了引用學生熟悉生活案例內容之外，教師還應該給予學生實踐探究的機會，讓學生在生活實踐中討論問題、解決問題，以促使學生真正理解和掌握課程知識。比如，在課程教學中，首先，教師可以展示兩張生活照片，第一張為90年代人們的吃穿住行照片，第二張為當代人們的吃穿住行照片。然后，針對圖片內容向學生提出相應的實踐探究問題：“從物質層面來講，哪個時代人們過得更加的幸福？90年代人們的消費與當前人們的消費存在哪些不同？引起這一變化的原因是什么？”在問題的引導下，激發學生的實踐探究興趣。最后，給予學生適當的學習與探究時間，讓學生結合相關的生活圖片內容以及課本知識，去分析影響消費的根本因素與主要因素。此外，還可以讓學生利用課余時間，去實地收集相關的生活數據及生活圖片等信息，從而更好地探究不同年代人們消費的差異，以鍛煉學生的實踐探究與分析能力。

五、 設計生活化的課程作業，以鞏固學生所學的知識

以往很多教師直接要求學生完成課本練習題或者試卷，并以學生回答問題的對錯情況來判斷學生對高中政治知識的理解和掌握程度。但是，這種課后復習方式較為枯燥和沉悶，無法有效地幫助學生鞏固所學知識。所以，當前教師應該轉變傳統的教學思維，學會突出課后作業的生活性，讓學生將所學的政治學知識與生活聯系在一起。首先，教師可以利用課后時間，搜集一些滲透在生活中的政治學例子。然后，根據相關的生活現象提出適當的課后探究問題，并以此作為課后作業，要求學生利用所學政治知識進行分析和研究，促使學生在問題研究中鞏固所學的高中政治知識。

以高中政治課程中的《參與民主決策的多種方式》教學內容為例，教師可以向學生提出一些課后研究問題，比如：公民向決策機關反映意見的方式有哪些？本地政府是如何收集社情民意的？然后，將這些問題作為課后作業，引導學生利用課后時間，通過借助網絡或者實地走訪調查的方式，去尋找到問題的答案。此外，教師還可以適當增加課后作業的難度。比如，要求學生結合一些實際的生活例子，去分析公民是按照怎樣程序和步驟，將自己的意見反映給決策機關，以及政府機關如何處理社情民意。通過引導學生走進生活，去分析和理解課程知識，這樣有助于加深學生對課程知識的理解和認知，也有利于開闊學生的學習視野，增強學生的生活實踐能力。

六、 結語

綜上所述，高中政治教學與學生的實際生活相結合，不僅可以提升課程教學的活力，還有助于學生理解和掌握政治課程知識。因此，在當前高中政治教學中，教師應該學會利用生活化教學方式，對政治課程內容進行優化，使得課程教學內容更具吸引力，這樣學生才會主動參與到課程的學習，從而在學習中不斷提升學生的政治素養，進而促使學生真正成為一個有思想、有才能的高中生。

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