小學數學教學中學生創新意識的培養

蔣鐵梅

【摘要】在小學數學教學中，創新意識尤為重要，教育需要不斷革新，創新意識的形成，有利于學生在今后的人生道路上更好地發展，有利于學生養成良好的學習習慣，更有利于提升學生的創造力.筆者在本文中通過轉變教師教學觀念對培養學生創新意識的重要性等多方面討論如何在小學數學教學中培養學生的創新意識，為教師提供教學方案參考，讓學生能夠獲得更加全面的發展.

【關鍵詞】小學;數學;教學;創新意識;培養方法

在當今社會中，創新意識和創造力變得越來越重要，一個人的個人素質和能力的提升往往基于這個人的創造力，缺乏創造力的人往往能力不足.創造力體現在生活的各個方面，如在人們的日常生活中，抑或是科學研究中、生產制造中，創新意識無處不在.在未來社會中，缺乏創造力、能力不足的人是無法在社會立足的.教育是知識創新的源泉，是培養創新意識的基礎，尤其是在小學數學教學中.小學數學教學源于生活、運用于生活，教師要鼓勵學生在生活中發現數學，在用數學的眼光看待生活，從而運用數學知識，形成創新意識.接下來，筆者將討論培養學生創新意識的方法.

一、轉變教學觀念，培養學生的創新意識

創新意識的體現就是學生具有很強的求知欲，在求知欲的支配下學生主動學習新知識，主動思考并解決學習過程中遇到的各種問題.在小學數學教學中，教師早已形成一套固定的教學思維方式和教學模式.傳統的教學方式重視傳授學生理論知識，忽視培養學生的實踐能力，更重要的是，教師未在實際教學過程中培養學生創新能力，學生缺乏創新意識.隨著教育事業的不斷發展，教師普遍意識到在小學教學中培養學生的創新能力的重要性，所以，教師應該轉變教學觀念.將“以教師為主，以理論知識為核心”的傳統教學模式觀念轉變為“以學生為主，知識與能力并重”的開放教學模式觀念，樹立培養學生創新意識、創新力的教學意識.

教師在課堂上對自身的定位要明確，運用全新的開放教學模式，引導學生創新意識的形成，發揮教師的主導作用.在教學新知識時，教師要注意教學語言，例如，教師可以在學生回答問題正確時給予學生適當的鼓勵，讓學生在學習中更加有自信.又如，數學問題“單位換算問題”，教師在教授這部分知識時應該讓學生懂得單位之間的換算關系，也可以讓學生舉出生活中一些常見的單位換算的例子，并解釋單位換算的作用，通過這種教學方式，激發學生的學習興趣.

二、基于自主探究，培養學生的創新意識

新課改環境下，學生在學習新知識的過程中并不滿足單方面地從教師方面獲得新知識，他們更加希望能夠通過自主探究學習得到新的知識，保持自己在學習上的優勢，在學習上較其他學生更有優勢，取得更大的成就.尤其是在小學階段，學生這種心理會更加強烈，希望自己能在學習上獲得家長、教師以及其他學生的認可.學習不只是讓學生學習教材上的知識，更重要的是讓學生在學習知識的過程中體會學習的快樂，在自主探究中形成創新意識.

例如，教師在講解小學高年級數學的應用題時，不應該采用傳統的教學方式，教師應該以學生為主體，引導學生主動發現題目中各個數量之間的關系.學生通過這種類型的練習，慢慢地會形成良好的思考習慣，面對不同的題型能夠選擇合適的方法解答問題.

三、結合實踐活動，培養學生的創新意識

教師應該對傳統的教學模式進行改革、創新，不能只停留在板書教學的模式上，重視課堂實踐活動，為學生設置合適的實踐活動，幫助學生更好地學習新知識并為學生提供充足的學習空間.在實踐活動中培養學生的創新意識，加強學生的綜合能力，讓學生能夠形成一個適合自己的學習方法，思考解決生活中遇到的問題，因此，教師應該將培養學生創新意識這一要求落實到課堂教學之中，讓學生在創新意識的支配下更好地學習.

例如，在教學“比例分配”時，設置題目：“某個班級有40名學生，其中20名優秀學生，怎樣將60塊糖分給所有學生？”學生通過思考發現應該給優秀學生每人2塊糖，剩余學生每人1塊糖.通過這個問題學生能夠了解到數學來源于生活且應用于生活的道理，教師應該充分考慮學生的實際情況，理論聯系實際，培養學生獨立解決問題的能力，不要讓學生為了學習而學習.只有這樣，學生才能在實踐活動中培養自己的創新意識，才能發現自己的價值.

總之，要想培養學生的創造力，關鍵在于培養學生的創新意識，在小學數學教學中，教師應該將培養學生的創新意識作為重要教學任務之一，在教學中落實培養創新意識的教學方法，引導學生進行實踐探索，提升學生的綜合能力.

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