小學數學教學中學生審美能力的提升

吳錢華

【摘要】我們以小學數學教學為依托培養學生的審美能力，在激發學生對數學學習興趣的同時，也能積極有效地幫助學生提升自身的核心素養，更能指導教師對教學實踐的認知.在一定的理論知識基礎之上，通過小學數學教學培養學生感知美、識別美的能力，進而使其能夠在學習中創造美.數學本身就是一門充滿美的學科，在小學教材中這些美育知識尤為突出.小學教師應在數學教學中引導學生探索美，從教師對教材的理解分析、對理論的深刻理解并結合學生的身心特點，設計出一套高效的方案，幫助學生提高數學素養.

【關鍵詞】小學;數學;審美能力;意識;培養

數學本身就是一門充滿美的學科，在小學教材中包含著豐富的美育內容，這些美育內容也正是考慮到了應該提前培養學生數學審美能力的原因，旨為學生播種下美的種子，這是數學學習所需要的，又能幫助學生領會數學中的美學因素，從而引導學生正確的人生觀、價值觀、豐富了學生的情感、提升學生的審美能力.因此，在數學教學中，小學數學教師應充分考慮數學教材中的數學美，并感染學生，讓其能產生對數學的美好體驗，在教師的教學中深受啟發，不斷體驗數學之美，形成良好的審美能力，養成優秀的個人品質.

一、在教學中培養學生發現美

了解任何一件事物，起初都是從對這件事物的發現開始的，審美是從感知美開始，沒有發現就不可能構成美的表象，也就無所謂識別美并創造美了.因此，在數學教學中，教師應該首先為學生創造出美的意境，讓學生在知識的海洋中發現各種美，無處不在是美的特點，有的時候不是美不存在，只是缺少一雙發現美的眼睛.數學中就有很多美，例如，數學的奇異美、數學的對稱美以及數學的簡潔美，教師可以依據教學內容在備課時有意識地準備一些較為容易理解、具有一定美感的教學素材，在數學課堂上引導學生去發現美.

例如，在求解組合圖形的面積時，可先利用多媒體放映一些三維立體圖像，如建筑物，讓建筑物獨特的設計美、對稱美、色彩搭配美生動地展現在學生面前，給學生一種美的享受，即形成美的外化，又讓組合圖形在學生的心中生根發芽.

二、在教學中培養學生識別美

任何人對美的認知都是一步步積累而來的，不是一蹴而就的.數學中的對稱美在我們的生活中就很常見.例如，所有的平面圖形中，圓形是最美的平面圖形，它在任何方向上都是嚴格對稱的，這是其他任何圖形所不具備的，也正因為如此，在日常生活中的方方面面都有圓形的身影，如圓形井蓋，交通警示牌等等.為了學生能夠在未來的生活中正確地識別美，教師應該多準備關于生產聯系生活實際的數學問題用于培養學生識別美的能力，通過這些問題幫助學生發掘數學美的內涵，培養學生積極上進的學習態度，讓學生能夠在學習知識的同時不斷完善自我，形成良好的性格特點.

例如，“學校在3月份耗費電量521千瓦時，4月份耗費電量比3月份少50千瓦時，請問學校4月份耗費多少電量？”對這道題目，教師不僅要教會學生解答此類數學問題的方法技巧，還應讓學生明白“節約光榮”的道理，勤儉節約是中華民族的優良傳統美德，是美的表現.無論何時何地，我們都要傳承和弘揚這種優秀的美德.只有這樣，學生才能逐漸地學會識別美，并開始追求美的事物.

三、在教學中培養學生創造美

讓學生能夠創造美是審美能力提升的終極目標.無論是發現美還是識別美，都不是審美能力的最終目標，只是走向目標的過渡階段，創造美才是最終目標.目前在小學數學教學中，教師更關注學生能學多少數學知識，至于學生是否快樂、對學習是否發自內心的感興趣、能否感知數學中的美、是否被數學的魅力所吸引等問題卻不受關注.所以，只有具有相應的、合理的、有效的評價機制，才能培養學生的審美能力.在小學數學教學中提升學生的審美能力是讓學生能夠在今后的生活中用自己的雙手創造美，為社會增光添彩.數學教學不同于美術教學，畫上一幅美麗的畫就能展現美;也不像語文，寫一篇精彩絕倫的文章，就能給讀者帶來美的享受.所以，在數學教學中，教師應不放過任何能夠幫助學生創造美的機會，并有意識地增加這樣的機會.

例如，在講解數學問題“設計統計圖表”時，教師可以以獎勵的方式激發學生的興趣，獎勵把數學統計圖畫得最美的學生，學生因為獎品會變得更加有創造激情.又如，教師還可以給學生一些固定的立體圖形，讓學生設計一個組合圖形，看誰設計的最有美感和藝術感.諸如此類，教師可以想到很多這樣的包含設計思維，能夠在學生獨立思考中完成的數學問題，在教學中培養學生創造美的能力.

審美能力是學生的一項重要能力，所以美育教學也就成為小學數學教學的重要組成部分，尤其是數學教學中的審美教育最為重要.數學是一門抽象性強的學科，很多學生很容易在數學學習中迷失自我，逐漸失去學習的興趣.通過每一位教師的良苦用心，將美育教學結合到各個學科中去，就一定能幫助學生從發現美到識別美，進而具備創造美的能力.