老師“繡花功”，宅家作業莫煩惱

李雙群

【摘要】前方有醫護人員奮戰一線，后方有人民教師為孩子學習輔導。疫情當下，守護好學生，就是當前我們最要緊的事。文章巧用古詩句，從“赤橙黃綠青藍紫”——作業興趣是導火線，“春風化雨潤無聲”——作業激勵是潤滑劑，“柳暗花明又一村”——暫后生作業零距離，“一枝紅杏出墻來”——暫優生作業放大鏡四個方面闡述宅家教學，進行豐富多樣的作業輔導實踐，讓孩子們不做無用功，不去假努力，不負韶華年。

【關鍵詞】宅家作業；興趣；激勵；暫后生；暫優生

疫情當下，教育工作者雖不能像醫護工作者一樣奔赴抗疫第一線，但守護好學生，就是當前我們最要緊的事。本人所帶的班級學生即將小學畢業，為了圓滿完成小學六年的學習任務，給自己畫上一個圓滿的句號，在這個特殊時期，身為一線語文教師的我也想方設法停課不停學，尤其在線上作業輔導上使出十八般武藝。

一、“赤橙黃綠青藍紫”——作業興趣是導火線

枯燥無味的作業只能讓學生望而生厭，作為老師必能體會。宅家學習這一特殊學習環境，對老師設計的作業要求就提出了更高要求。

我設計的菜單式作業深受所教班級學生歡迎。要想語文學得好，每天的課外書閱讀必不可少，課外閱讀作業怎么布置反饋呢？書中標注、讀后感、故事梗概、人物名片、思維導圖、感情誦讀、讀書小報……一系列的菜單羅列了出來，學生可以自由選擇。一石激起千層浪，學生興趣上來了，一個個八仙過海，各顯神通，五花八門的作業傳到班級群里。愛繪畫的學生做起了讀書小報；思維敏捷、記憶超強的學生做起了思維導圖；音色好、愛表現的學生開始了朗誦錄音；心思細膩、愛動筆墨的學生做起了書中標注……傳到班級群里的作業大家分享，互相學習，又起到你爭我趕、共同進步的效果。

寫作文是抓破頭皮的事兒，以習作《家鄉的習俗》為例，我視頻里帶著學生聊感興趣的家鄉習俗：打醬油、祭灶神、龍抬頭……再介紹大家走進名篇：徐魯《何時再得壓歲錢》，陳魯民的《年味》，遲子建《原來姹紫嫣紅開遍——關于年貨的記憶》，不斷呼喚學生的習作興趣和熱情，帶著畫面下筆作文，寫出來的習作再請老師、家長幫著修改。優秀的作文不斷發到群里與大家分享，同時趁熱打鐵，翻轉著花樣，布置學生“佳作大家品”的習作，并指導學生如何詳略得當地品，讓大家真正走進佳作情境并學習別人的作文優點，對比改進自己習作中的不足，提高習作水平。 抗擊新冠肺炎疫情防疫戰期間涌現了許多可歌可泣的人物和感人至深的事跡，成為學生與時俱進、極富動力的作業話題。學生自愿選擇作業主題組合成小組，以作業主題給小組命名，踴躍表現。在兩周時間里，各小組利用網絡自主地搜集疫情資料，通過電話、視頻等手段進行社會實踐調查并及時記錄所獲得的基本資料，分頭進行整理，我則隨時在線上予以指導。學生的作業成果通過多種多樣的匯報形式進行：“防疫達人”組利用網絡搜集“新型冠狀病毒”有關科學知識，探查了病毒來源和傳播渠道，討論疫情給人類帶來的啟示，創作防疫三字歌提醒同學們該如何保護好自己；“宣傳達人”組搜集并閱讀有關戰斗疫情的報道，開展關于“最美逆行者”“讀書是為了什么”等話題討論，用書信、繪畫、書法等手筆贊頌抗戰在疫情前線的工作者；“愛心達人”組給身邊的人寫預防“新型冠狀病毒”倡議書，制作一份份預防“新型冠狀病毒”的小報，宅家統計疫情狀況向家人匯報，繪出“洗手七步法”張貼水龍水龍頭處……家長紛紛表示“這樣動手動腦不枯燥的作業，孩子們積極參與，既有協同合作的任務，又有獨立完成的作業。不但學習了防護知識，而且在生活中學到了語文，在語文中找尋了生活，為這種創新作業點贊 ！”的確，能調動學生興趣的作業，不僅拓展了語文學習的空間、增強學習語文的興趣，還提高了學生的語文素養，把語文知識與社會資源進行有機整合，讓學生的搜集信息能力、表達能力、創新能力以及合作探究能力得到了增強和整體發展，取得了很好的效果。

二、“春風化雨潤無聲”——作業激勵是潤滑劑

激勵是和風，是細雨，是動力。對于特殊的宅家作業，我經常在班級群里舉辦作業展覽，作業可自評、互評、大家評。我則從正面鼓勵，多用“這道題思路很清晰”“這段話構思很巧妙”“作文添加這些語句可謂畫龍點睛”“今天比昨天進步了一點”等肯定句，不吝嗇夸贊的語言：“寶貝兒，你是未來的小作家啊！”“孩子，書讀得多好啊！作文洋洋灑灑，立意頗深，很是大氣！”有時不乏幽默詼諧句，比如這些答案簡直“錯哭了”，就比“全錯了”更容易被孩子接受。班級群里涌出的一股正能量不斷感染學生，真正讓學生自覺自律作業。

“晚八點相約小黑飯”是我每天進行作業答疑和反饋的必做功課。設定這一時間主要考慮家長白天上班，晚上這一時間段可以和學生一起線上參與交流。對于作業反饋，語言表達的藝術性尤為重要，如2月12日語文作業，我是這樣反饋的：準時收到所有同學的作業，真好！書寫最漂亮的是葉梓卿同學、花夢旋同學，不僅思維導圖做得棒，而且隨感寫得很有深度。得到三朵花的有17位同學，其中劉祺媛、蔡雨萱、秦子涵、陸子涵、孫梓庭、李安軒、祝軒昊、張雨蝶、楊雨萌思維導圖做得很具體有創意，田馨妍隨感寫得棒，張嘉琪、王怡作業書寫明顯進步，郭哲浩、田詩怡自覺提前完成第二課預習，范紫涵讀書背誦作業非常認真。比起昨天的作業，很多同學自覺性增強，有明顯的進步。2月20日語文作業，我這樣反饋：特別表揚四位同學——陳品澍和高鄧杰同學作業書寫進步明顯，越來越好，高鄧杰的作業還能提前給大家示范，真棒！郭哲浩的自主作業總有拓展延伸，章天一的課時作業，不僅選出正確答案，還把錯誤原因全部寫出來，有如此優秀習慣的孩子才是將來飛得高遠的雄鷹。2月23日語文作業這樣反饋：孩子們，我總能在你們的作業中收獲一份感動！特別表揚四位同學：耿華、郭哲浩、章天一同學書上的自主學習作業認真具體，有思考有拓展，張楚萌的作文在原稿上認真修改。沙先立、李雨澤、秦子涵、李益葦同學主動上傳課外書標注認真保質，戴士超、田詩怡、祝軒昊、葉梓卿、花夢旋、陳品澍作文寫得特別棒，劉晨楊、曹銘萱作業書寫進步明顯，越來越好。我們的作業反饋語言有了溫度，有了情感，才能真正成為作業的潤滑劑。

三、“柳暗花明又一村”——暫后生作業零距離

班級里總會有幾位暫后學生讓你擔憂和牽掛。我的舉措之一是私信家長零距離。請家長們把學生寫的作業點對點私發，一方面是溝通孩子們的學習，另一方面是督促家長們監督孩子們的學習。只有和家長們聯合起來，共同管理孩子們的學習，孩子們才可能學得更好。舉措之二是電話零距離。每早8點半，王一同學準時打來電話，向我匯報一天的學習安排和作業要求，我也給該生提出學習建議，幫她把握方向盤。王一同學家長所在的酒店被定為接管外來務工人員的場所，工作繁忙早出晚歸管不上孩子作業，一天孩子不做作業也不能反饋。了解情況后，我致電這位家長，同時為該生多操一份心，約定定時電話，讓孩子準時匯報學習情況；與該生添加好友，作業每天規定時間點對點上傳，發現作業問題及時反饋；學生作業進步，及時表揚，并與大家分享其優秀作業，增強孩子的自信心，無形中也培養了學生的自律。

四、“一枝紅杏出墻來”——暫優生作業放大鏡

暫優生和班級大部隊共同完成的宅家作業明顯“吃不飽”。為調動孩子自主學習的積極性，我在班級群里鼓勵學生質疑問難，解答者就是我和暫優生。這就逼著他們要做放大鏡，課外多尋找自主學習渠道，才能有解疑答難的水平。

暫優生用擊鼓傳花式作業，更能放大他們的能量，鼓舞他們奮發向上的進取心。我將暫優生分成兩小隊，讓他們自愿參加。“古詩詞擊鼓傳花組”，按照老師所選定的課內外古詩詞背誦范圍，規定時間背誦熟練，并在指定時間進入視頻群聊擊鼓傳花，充分利用好學生的黃金記憶時光，積極鼓勵他們不斷積累；其次是“防疫集集號組”，本組成員 “家事國事天下事事事關心”， 我以我手寫我心。針對疫情這一特殊時期，以關注時事擊鼓傳花，每天由一位同學寫下小段隨感，午間12點與同學熱線分享。下面是胡樂凡同學寫的隨感《論中國的脊梁》——“魯迅先生說過：‘我們自古以來就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。在這次防疫戰中，無論是廢寢忘食、奮戰一線的84歲高齡的鐘南山院士，還是身患漸凍癥卻忘我工作的武漢金銀潭醫院院長張定宇；無論是臉龐留下深深勒痕的‘最美醫生劉麗，還是剪掉一頭長發，用熱血書寫‘90后這么快就長大了的小護士肖思孟……正是這些無數逆流而上、主動擔當、不計名利的勇者，與時間賽跑，同病魔惡戰，用他們的正直、善良和勇氣詮釋了中國的脊梁”。這些鏗鏘有力的話語字字扣耳，讓每位同學深受洗禮：作為中國未來的脊梁，我們不能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。”這樣的舉措既調動了暫優生的學習熱情，激發他們學習的潛能，又培養了他們的責任心和使命感。

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”全國防控疫情形勢仍然嚴峻，作為教育工作者要始終保持一顆堅韌的心，盡管線上教學帶來的困難重重，作業有效性也大打折扣，但“只要功夫深，鐵杵磨成針。”我們要用一針一線的繡花功夫，用一股勇于挑戰的力量，用一顆熱愛學生的敬業心，來讓一個個攔路虎“抱頭鼠竄”。

總的來說，疫情期間的宅家作業，需要教師克服重重困難，因材施教，才能確保作業質量。同時，它也調動了學生的主觀能動性，為未來的學習打下扎實的基礎。