創新教學模式 提升核心素養

劉美麗

【摘要】在新課程改革的背景下，初中物理教師在教學過程中要結合教學內容選擇創新模式，為學生打造豐富新穎的教學形式，提高他們的學習興趣，讓他們在主動學習中掌握物理知識，在物理實驗的操作過程中促進知識的深化，全面提升自身的物理核心素養。在創新模式下，教師要不斷推進教學的改革，深入研究物理教學內容，借助多種創新教學方法來開展教學，創設真正以生為本的物理課堂，充分發揮學生的積極性，促進他們創新思維的發展，使初中物理教學更加精彩，推動教學的高效進行。

【關鍵詞】核心素養；創新教學；初中物理；實驗教學

在初中物理新課標的要求下，教師在教學活動中要結合創新的觀念來設計教學內容，讓學生轉變學習態度，能夠在學習環節充分進行獨立思考和積極探索，使他們在學習情境中提高學習興趣，在問題引導下深入思考，通過合作交流掌握所學知識，并在實驗環節進行深入探索。在創新模式下的學習中，學生充分發揮了他們的自主學習能力，在深入探索中挖掘學習潛力，在深度學習中提升物理核心素養，實現創新觀念下的高效教學。

一、以情境激發興趣，提高學習主動性

初中物理教學中，教師引導學生探究物理知識時，可以借助情境激發他們的學習興趣，讓他們在情境中分析物理知識、探索物理現象，體會到物理知識的作用，讓他們能進行主動學習，在深入學習中掌握所學的物理知識，提高他們的學習能力。在利用情境激發學生的學習興趣時，教師要結合教材內容靈活選擇情境方式，讓學生在情境下完成學習內容，在主動思考中促進學習的深入進行。

1.創設生活情境，激發學習興趣

初中物理教材中的很多知識都與生活有緊密的聯系，把生活中的物理現象引入課堂教學中，為學生創設生活情境，可以激發他們學習物理知識的興趣，讓他們能主動分析生活情境中包含的物理知識，推動他們學習的高效進行。

例如，在教學“聲音是什么”時，教師可以創設生活情境，準備學生常見的樂器，如二胡、小提琴、笛子等，請同學彈奏這些樂器，讓他們認真傾聽，感受優美的樂聲。在輕松愉快的課堂氛圍中，教師讓學生說一說生活中還聽過哪些聲音。通過積極發言，學生說出了各種各樣的答案，有鳥叫的聲音、汽車鳴笛的聲音、下雨的聲音等。隨后教師引出教材中要學習的內容：自然界中有許許多多的聲音，這些聲音千差萬別，它們是怎么產生的呢？在生活情境下，學生對所學的聲音知識產生了濃厚的興趣，他們通過認真分析教材內容和實驗觀察認識到聲音是由物體的振動產生的，知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中的傳播速度不同。

2.創設多媒體情境，加深對知識的理解

初中物理教材中的知識比較抽象，要讓學生通過思考來理解這些知識存在一定的難度。在教學過程中，教師可以把多媒體與教學結合起來，利用多媒體的直觀性開展教學，讓學生觀察直觀的圖片內容進行學習，推動他們進行深入學習，讓他們能抓住物理知識的本質，加深對知識的理解。

例如，在教學“物質的三態”時，教師可以運用多媒體開展教學，給學生展示晶瑩剔透的冰雕、飛流直下的瀑布、熨燙衣服的掛燙機的圖片，分析這三幅圖的聯系。在多媒體引導下，學生認真學習了教材內容，了解到同一物質有三種不同的狀態：固態、液態和氣態。利用掌握的這些知識分析圖片，可以得出三幅圖分別是水的三態。在深入學習的過程中，教師可以利用多媒體給學生展示其他物質的三態，讓他們在直觀情境下深入分析教材中的內容，掌握物質的三態和物態變化的概念。

二、巧妙設計問題，突破重難點知識

在創新模式下的初中物理教學中，教師要從教材出發，巧妙設計問題，以此來激發學生的探索興趣，讓他們能夠結合問題分析教材內容，在思考過程中理解教材內容，順利解決這些問題。在問題引導下的探索活動中，學生的思維活動是在主動意識下進行的，他們能夠分析與問題相關的教材內容，在多角度思考的過程中解決問題，可以有效提高他們的獨立思考能力，突破教學中的重難點。

例如，在教學“大氣壓的存在”時，教師可以結合教材內容給學生提出問題：（1）飲料是自己吸到嘴里的嗎？ （2）你看到過醫生是怎么把藥液吸到針筒里的嗎？（3）我們的周圍存在大氣壓嗎？（4）你為什么沒被大氣壓壓垮？在問題引導下，通過學生討論、師生交流、學生小實驗、教師演示等，學生對大氣壓進行了認真分析和思考，從而理解了教材中介紹的氣體向各個方向都有壓強。學生通過對比吸飲料和吸藥液，也自然地理解了吸飲料是由于人吸走了飲料管里的空氣，大氣壓將飲料壓到嘴里，人沒有被壓垮是由于人的體內和體外大氣壓一樣大。在一系列的問題的指引下，學生掌握了大氣壓的知識，了解了它在生活中的作用，并在過程中培養了學生的能力。

三、合作學習，發展創新思維

隨著初中物理教學改革的深入進行，學生作為學習主體參與到了學習活動中，他們在分析物理知識時采用自主探索的方式，可以有效提高學習效率，增強他們的學習感受，使課堂教學在他們的積極參與中取得良好的效果。在學習過程中，學生遇到自己解決不了的問題時，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在小組合作中探索物理教材中的疑難問題，在相互討論中促進思維面的拓寬，使他們學會從不同的角度思考統一問題，使思維更有深度，對所學知識獲得新的理解。

例如，學生對聲音的音調和響度的理解一直存在困難，老師可以組織學生討論：同一個盛水的杯子發出的聲音一樣嗎？經過討論，學生的猜想各不相同，進而分組實驗探究。有的小組改變杯子里水的多少，有的小組用不同的力度敲擊杯子壁，有的小組用手指彈杯子，有的小組用手摩擦杯子邊緣等等，發現盛水不同，用力的大小不同，產生的聲音不同。小組間再經過討論，進而得出聲音的音調和響度的影響因素。在合作學習中，整個小組中的學生處于平等的地位，有利于他們針對所學的新知識進行積極討論。在合作過程中，物理水平較高的學生擔任小組長，負責給小組成員布置學習任務，并組織他們針對學習中的疑問進行交流。在良好的氛圍中，每個小組成員都能參與到討論中，發表自己對物理知識的理解，改正對知識錯誤的認知，高效完成學習內容，促進他們創新思維的發展。

四、開展實驗教學，提高探索能力

實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，通過實驗操作，能夠培養學生的科學探索精神，讓他們嚴格按照實驗步驟進行操作，通過操作得出正確的實驗結論，深入理解所學知識。在實驗操作中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓他們在課堂實驗和課外實驗中進行探索，深刻全面地掌握所學知識，提高他們的探索能力。

1.改變實驗模式，引導深入思考

在初中物理教學中，對于教材中的一些重點知識，教師需要借助實驗操作來讓學生深入理解所學知識。在實驗教學中，教師要改變傳統教學中只給學生進行實驗演示的方法，引導他們參與到實驗操作中，準備實驗器材，分析實驗步驟，在嚴格要求下完成實驗操作，并分析實驗現象。

例如，在教學“光的折射”時，教師可以讓學生進行實驗操作，讓他們準備一個盛有水的碗，把一根筷子斜放到碗里，會發現本來是直的筷子看起來是彎折的。這個發現會激發學生的好奇心，教師可以結合他們的好奇心設計“光的折射”操作實驗。在實驗過程中，教師可以給學生準備激光筆、小桶、水，讓學生把激光筆固定在鐵架上，打開激光筆，讓一束光線照射到小桶里，在不移動激光筆和小桶位置的前提下然后往小桶里倒水，他們可以觀察到光斑的位置發生了變化。結合所學光的折射知識，學生根據實驗現象進行深入思考，得出光在水中的傳播方向發生了變化的結論。在實驗操作中，學生進一步了解物理知識的實驗探索過程，在深入思考中促進了他們對知識的理解。

2.注重課外實驗，培養探索能力

在素質教育過程中，初中物理教師不僅要讓學生在課堂上進行主動探索和實驗操作，還要引導他們進行課外實驗。通過課外實驗探索，能夠有效激發學生探究物理知識的主動性，讓他們通過分析實驗過程和實驗現象得出正確的結論，深入理解所學的知識，提高他們的探索能力。

在學習了“浮力”后，教師可以讓學生在課外時間進行實驗探索。在探索過程中，學生用橡皮泥（硬質紙）自制小船，觀察小船的浮與沉。在觀察過程中，學生會發現增加輪船的載重量可以改變輪船的吃水線，在整個實驗中由于自制小船的趣味性，激發了學生的探究興趣，在探究中培養了學生的實驗能力，同時也加深了他們對物理知識的理解，體會到了物理知識在生活中的作用，激發了他們深入探索物理知識的積極性。

綜上所述，在初中物理教學中，教師在教學中要深入理解新課標的要求，立足學生對物理知識的認知和物理思維的發展設計教學內容，選擇多樣化的創新教學方式，讓他們積極投入到物理學習中，在深入思考中掌握物理知識，在實驗過程中加深對知識的理解。通過物理教學的創新，有效提高了學生的學習主動性，讓他們在學習活動中能充分發揮創新思維，高效完成學習內容，使初中物理課堂呈現更多的精彩瞬間，全面提升學生的物理核心素養。

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