初中語文教學中古詩詞鑒賞教學策略研究

摘 要：古代詩歌是我國文學史上一顆璀璨的明珠，它持久體現了古代文人的思想情感，是中國傳統文化的杰出代表，其文化精髓是語文教學的重要組成部分。古代詩歌教學策略是增強初中古詩學習和鑒賞能力的基礎，也是提高初中生語文成績的關鍵。在此基礎上，本文探討了初中古詩詞鑒賞的教學策略，以期為教師的古詩詞教學提供參考。

關鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞;教學策略

古詩詞鑒賞是初中語文教學的重要任務，從新課程改革的要求中，我們可以看出閱讀和欣賞古代詩歌的重要性。初中教師必須高度重視古詩詞的鑒賞教學，以充分發揮其已有的價值和作用，為增強初中生的語文能力和綜合素質提供有利條件。為了提高初中生對古詩詞的鑒賞能力，教師需要從培養學生的興趣出發。教師還應增強初中生的學習興趣，創新教學模式，鼓勵學生積極參與古詩詞鑒賞，為加強初中古詩詞鑒賞教學打下基礎。

一、 培養學生古詩詞鑒賞能力的重要性

（一）提高學生的分析能力

在初中，學生不再只是停留在淺顯的學習中，古代詩歌需要進一步分析和回答，其中分析能力是學生后期需要具備的基本能力。如今，以學生為中心的教學理念已深入人心，教師必須堅持這一教學原則，不斷提高學生的分析能力，培養學生扎實的思維能力，提高對古代詩歌的鑒賞能力。盡管詩歌欣賞是中學語文科目的一個重要考點，但學生可能會運用答題模板來獲得更高的分數，含義更深的古詩則無法分析。在這方面，語文教師必須注意學生學習方式的變化，適當引導學生掌握解決問題的能力。

（二）傳承中國傳統文化

古代詩歌是中國傳統文化的代表，優美的文字和豐富的情感可以提高學生的文學素養和文化底蘊。古詩詞語言簡潔，含蓄，富有表現力。詩人經常以隱喻的方式表達他對社會和生活的感受和經歷。古代詩歌充滿了漢字的魅力和古人的智慧與豐富的情感。古代詩歌的語言一般都是古代文言，與我們使用的現代語言大不相同，因此學生難以理解，這也使得古代詩歌的教育更加困難。學生無法掌握古代詩歌的知識和素養，對中國文化是一個巨大的損失。

二、 初中古代詩歌教學中的問題

隨著教育水平的不斷提高，初中古詩詞的教學仍存在一些問題。初中語文教科書中對古詩的解釋往往僅限于詞語的解釋，而忽視了情感分析、特殊典故的補充和對學生相關背景知識的灌輸。這導致學生的學習熱情低下，甚至不愿學習。此外，在考試中，古代詩歌通常是整個試卷中最困難的題目，大多數學生對這種題目有一種抵觸心理。另外，學生本來的學業任務比較繁重，甚至導致部分學生完全放棄了這一道題。在古詩方面，有些教師在講解過程中過分“注意要點”，導致學生對古詩內容的理解不充分，認識不夠徹底。這樣，學生就無法真正理解古代詩歌背后的真實內容。僅出于考試的目的，學習古代詩歌并沒有起到欣賞作用。此外，簡單地灌輸一些與考試相關的技巧，很容易導致學生感到無聊和降低課堂效率。

古詩的學習是一個綜合的過程，需要學生聆聽、思考和閱讀更多內容，從整體上把握古詩的內容，并準確定位古詩中包含的特定情感。由于初中對古詩的要求更加嚴格，對深層挖掘和分析更加重視，教師在教學活動中可能會遇到一些困難。但是，在古詩詞的實際教學中，教師往往引導學生閱讀、背誦、清除詞語障礙、學習翻譯，以標準答案為準，機械學習，忽視學生多元思維的培養，忽略情感因素和審美因素。這種風格化的教學背離了新課程改革的價值取向。初中語文教師需要深入研究如何欣賞古詩詞，豐富學生的學習經歷。

教師忽略了學生語言的鞏固和運用，教學方法過于單一，缺乏創新思維，而且還缺乏審美欣賞教育和優秀的文化傳承教育。學生還存在閱讀量太少，缺乏對古代詩歌文本的品味和欣賞的問題，與閱讀相比，他們更注重背誦。教師應根據思想發展與促進的維度，通過網絡資源介紹教學情況，進行三維感知以激發學生的創造力，優化互動活動，以促進和發展學生的思維。基于審美欣賞與創造的維度，教師應通過欣賞詞語和句子來實現古詩的情感之美，通過欣賞古詩詞的形象來實現古詩的情感之美，通過改編詩歌來實現情境想象。在教師自身方面，還應注意閱讀的積累、詩歌質量的提高、教育觀念的改進和教學的反思。

三、 初中古詩詞鑒賞的要點

（一）通過閱讀來感受詩歌節奏

從文學風格的角度來看，古詩之所以易讀，是因為它具有一定的語調和風格，不難看出大多數古詩都有韻律，這意味著古詩具有音韻之美。根據古詩詞“定性定韻”的特點，有效的古詩鑒賞教學應從閱讀入手，通過聲音朗讀把握詩歌的節奏，然后再體驗詩的意境和情感要素。通過自由閱讀詩歌，使學生能夠理解詩歌節奏所驅動的古典文學的高雅和卑鄙。在此基礎上，教師可以使學生在閱讀過程中與文字發生碰撞，從而體會到詩歌的韻律。例如，在閱讀《沁園春·雪》這首詩時，我們可以清楚地感受到作者對這首詩的欽佩。這首詩以大膽的風格和雄偉的氣勢描繪了偉大祖國的宏偉河流和山脈，朗朗上口，詩意十足，具有悠久的意境，生動地描繪了整首詩的勃勃生機。通過閱讀，學生可以對詩歌的整體藝術概念產生初步的印象，為以后的細節欣賞教學打下情感基礎。

（二）欣賞詩歌的詩眼

詩歌之眼是古代詩歌的畫龍點睛，也是欣賞古代詩歌的主要出發點。在我們讀過的許多古代詩歌作品中，不難發現，許多流行的絕句都有經典的詞語，這些詞語使人們閱讀的含義層出不窮，并與優雅融為一體。古典文學比現代文學更簡潔，也就是說，古代人習慣用一個詞來描述更多的內容。學生在解釋古代詩歌時需要深入分析這些簡潔的句子，找出具有畫龍點睛的詩眼來進行欣賞，以便他們直接掌握作者所表達的情感和意義。

（三）升華詩歌文化的精髓

古代詩歌的鑒賞教學，是要實現作者表達的思想情感，探索詩歌的內涵。學生不僅可以提升思想境界，還可以通過欣賞文章的情感含義來分析祖先智慧留下的寶貴精神財富，對提高他們的文化素養和人格素質有積極的作用。因此，教師應將情感教學作為鑒賞古詩的出發點，將詩歌中的思想情感拓展為具有教育意義的實踐真理，使學生能夠充分理解古詩文化的精髓。在深刻認識中國優秀文化的基礎上，提高自己的思想境界。詩人對理想的堅強和自信是一種強大的精神力量，學生可以從中學習作者的勇氣和自信心。在人生道路上，他們一定會通過不懈的努力、思考得出一個合理的結論。

四、 初中古詩詞鑒賞的具體教學策略

（一）培養學生的學習興趣

古詩詞鑒賞對于大部分初中生來說是比較新鮮的事物，而且有利有弊。好處是學生對于古詩詞鑒賞的課堂有一定的期待，壞處是維持住學生的興趣是一項挑戰。因此，教師需要在上課過程中培養學生的興趣，讓同學們感受到鑒賞古詩詞的樂趣和古詩詞本身的魅力。課前，教師可以使用多媒體以圖片和音頻的形式展示詩歌中描述的內容，從而激發學生的學習欲望，并使他們能夠快速地進行討論，激發學生的學習興趣，讓他們體會古詩之美。所以，教師首先要做的是改變傳統、老套的授課方式。過去，大多數教師會先進行古詩詞的消解，待學生理解全部內容以后再詳細說明。激發學生興趣，教師要改變這一枯燥的上課模式，采用新模式上課，提高學生的學習效率。在課堂導入部分，教師可以用當下流行的優美歌曲進行導入，引起學生的好奇心。為了保持住學生的興趣和好奇心，教師可以引導學生進行跨學科學習，讓學生體驗不同的古詩詞鑒賞課。在古詩詞教學中，教師還可以引導學生充分發揮自己的想象力勾勒出符合適合內容的完美的圖畫。總而言之，保持學生的學習興趣需要教師花費一定的心思，巧妙地設計出有內容又有趣的課堂。

（二）重視學生的獨立預習

初中學生能否有效地解讀古代詩歌，主要取決于學生是否具有獨立預習的素質。目前，一些語文教師忽視了課前預習，只能依靠自己的努力在課堂上講解，以增強學生對古詩詞的學習能力，無法獲得良好的教學效果。盡管學生獨立預習的質量有高有低，但如果他們在上課前不做預習，他們會在課堂上占據很多時間，這不僅會影響教學進度，還會影響教學效果。因此，初中語文教師應讓學生在上課前進行預習，如果語文教師擔心學生的預習質量，可以為學生安排具體的任務，提供學習指導計劃，指導學生有效地預習。

（三）教授學生鑒賞方法

在初中古代詩歌教學中，出現了比閱讀更注重知識和背誦的現象，這些將限制學生文學素養的提高。因此，初中語文教師必須在實際教學中教會學生欣賞詩歌的技巧。首先，我們需要學習翻譯，這是欣賞的基本條件。古代詩歌通常用風景來表達，教導學生去了解詩歌的藝術意境，充分發揮想象力，并初步在他們的腦海中形成詩歌的意象。其次，欣賞詩歌的藝術技巧或詩人的情感態度。最后，教師需要對課文內容進行擴展訓練，這更像是課外詩歌訓練的結合，鞏固學生學到的詩歌欣賞方法，增強學生的詩歌欣賞能力。

（四）小組合作教學法

通常情況下，每位組長在上課前都要做好古詩翻譯和背誦的預考，這對古詩教學起著積極的作用。對于學生來說，如何理解詩歌中的句子以及如何從風景描寫中感受到作者的思想情感是詩歌欣賞中的常見問題，也是小組討論中的重要課題。初中語文教師是教學活動的組織者和指導者，其中大部分是指出學生的討論情況。學生遇到困難時，可以及時幫助解決，對大問題也可以進行深入講解，以提高學生對古詩詞的欣賞能力。因此，初中語文教師應改變原有的教學方式，高度重視小組合作學習，教學生小組合作的方法，合理運用，以充分發揮他們的教學作用。

五、 結論

總而言之，古代詩歌是一種取之不盡的精神財富，一種古老的文化底蘊，體現了我國深厚的歷史文化和民族情感。因此，必須在初中學習中加深中國古代詩歌鑒賞教學，使學生全面提高語文素養，同時促進學生思維能力的發展以及學生情感態度和價值觀的表達。如果初中語文教師要從根本上發展學生的綜合語文素養，提高學生的古詩詞鑒賞水平，可以從深化古詩鑒賞教學策略開始，注意培養學生的理解能力和情感挖掘能力，同時注意培養學生的自主學習能力，以此增強他們對古詩文化的詮釋能力。

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作者簡介：

秦允昌，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市樹人初級中學。