寓“責”于教

方洪標

摘要：在高中的生物教學過程中，通過教材內容的學習、社會熱點的關注以及相關資訊的解讀，對學生進行社會責任的培養，落實生物學科的核心素養。

關鍵詞：社會責任;生物知識;培養

中圖分類號：G633.91?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-026-1

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》提出的生物學科核心素養主要包括：生命觀念、科學探究、科學思維和社會責任?！吧鐣熑巍笔歉咧猩飳W學科核心素養組成部分，在發展學生責任擔當素養方面發揮重要作用，在教學過程中，教師應注重培養學生的社會責任感。要讓學生掌握高中生物基礎知識的同時建立責任意識，發展核心素養。

一、運用生物知識，理性辨析社會問題

在學習“DNA是主要的遺傳物質”這一節內容的過程中，學生了解“一切生物的遺傳物質是核酸”之后，我提供 “核酸營養品是個商業大騙局”、“吃核酸類保健品有用嗎？”等資訊給學生課后閱讀并思考討論“人體核酸是否能夠通過服用核酸補充？是否需要進行補充？”。課程標準對社會責任的定義是指：“基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力”。學生通過這樣的思考，運用生物學知識對社會一些現象做出分析判斷，能夠辨別迷信和偽科學等。

二、學習生物知識，形成健康生活方式

在學生學習了細胞癌變的外因和內因之后，我讓學生們進行討論“為了降低癌癥的發生，在個人的生活習慣方面要注意什么？”、“世界抗癌日是哪一天，有什么意義？”，通過這些問題的探討，讓學生知道健康生活方式的重要性以及能夠承擔向他人宣傳健康生活的責任擔當。

必修三“艾滋病死因和免疫系統受損的關系”資料分析這個內容完成之后，我讓學生們課后查找“我國現階段艾滋病最主要傳播方式是哪一種？”，然后由學生提出對我國現階段降低艾滋病傳播的建議。通過這個活動，讓學生理解健康生命觀念的重要性，學會生物知識還能為我們的社會服務。閱讀必修三“器官移植所面臨的問題”資料后，我再提供了課后閱讀資料“中華骨髓庫創建過程及現狀”，培養學生樂于助人，積極為他人以及社會做貢獻的精神。

通過課堂教學以及課外資訊的了解，讓學生有了正確的生命觀念，理解健康是生命的重要保證，尊重生命，愛惜健康，是每個人的一份責任擔當。

三、掌握生物知識，保護生態環境

在學習“生態系統的穩定性”這一節新課的過程中，我提供了“亞馬遜雨林大火”、“汕頭貴嶼電子垃圾村”等資料讓學生分析對生態環境的破壞會造成哪些后果，對生態環境的保護為什么是非常重要的。通過我國正在積極推進的垃圾分類，大家提出我們可以通過自身的哪些做法，為環境保護做出自己應有的貢獻。學習了“生態系統的穩定性”這節課，學生能從生物學角度認識環境問題，自覺保護自然環境。在課外，進行相關實踐活動，讓學生對環境保護進行宣傳，讓學生們切實體會環境保護不僅是國家、社會的責任，更是每個人應有的擔當。課后還通過新聞資訊“16歲獲得諾貝爾獎提名的瑞典環保少女格雷塔”、“氣候抗議團體‘反抗滅絕的激進抗議活動”，讓學生思考討論“我們要重視環境保護，但是通過罷課、破壞公共秩序等激進手段，能夠真正解決環境問題嗎？”讓學生們通過社會熱點問題的了解并通過自身的思考討論，建立正確的世界觀，并對人類與自然環境的相互協調發展貢獻自己的力量。

四、生物技術的應用，遵循倫理道德

在選修三“生物技術的安全性和倫理問題”教學過程中，我在課前先提供了“基因編輯嬰兒事件為何爭議巨大”、“崔永元的反基因論戰”等資料給學生，然后要求學生們就“基因工程是利大于弊還是弊大于利？”這一辯題進行辯論，在辯論課的進行過程中，正反方都做了很充分的資料收集工作，列舉了很多實際例子說明了基因工程對人類生產生活等方面的重要作用以及基因工程在實際應用中存在的不足和風險。通過這一節辯論課，讓學生了解在基因工程等生物技術的發展過程中引發的社會爭論，而科學家要積極面對倫理爭論，防止生物技術的濫用。通過學習，學生們也了解了我們國家為什么要從倫理學的角度規范基因工程領域中的行為，從而也使學生明確科學技術的應用，要建立在正確的倫理道德觀念上，使學生形成科學應用方面的人生觀。

五、結語

在生物課堂教學中，如何落實學科核心素養，使教師在不斷探究摸索的過程。核心素養中的“社會責任”要求學生“基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力”，在教學過程中，讓學生通過對社會熱點新聞的了解，結合生物學科知識對其進行思考分析，使學生能夠建立積極的生活態度和健康的生活方式，能夠形成科學的價值觀和倫理道德觀念，能夠關注社會議題并參與討論，使學生將來為國家發展與進步貢獻自己的力量。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018：2.

[2]魯文慧，井樂剛，張慶嶺.在高中生物學教學中融入社會責任教育[J].中學生物學.2018（05）.

[3]王景花，解凱彬.高中生物學教學中社會責任素養的培養途徑[J].生物學教學.2018（04）.

[4]李遂梅.基于社會責任視角的中學生物教學[J].中學生物教學.2016（15）.

（作者單位：廣東省揭陽第一中學，廣東 揭陽 522031）