多媒體在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

陳必松

摘 要：語文作為我國的母語，一直在教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的位置，在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候，語文教師不僅要豐富學(xué)生的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，聽說讀寫是學(xué)習(xí)語言時(shí)候最重要的四個環(huán)節(jié)，需要通過語文課程培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的核心素養(yǎng)，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會忽視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，因此本文將圍繞如何提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體 寫作教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.026

語文學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)階段的重要課程之一，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候，不僅僅要掌握基本的理論知識，還要通過語文教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、分析能力和創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。對語文教師來說最重要的就是對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師在開展寫作教學(xué)中，面臨的最大的問題就是學(xué)生缺乏寫作的興趣，因此，作為語文教師，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上，讓學(xué)生可以主動寫作，提高學(xué)生的寫作意識，那么如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)過調(diào)查研究，可以通過多媒體教學(xué)的方式解決問題。

一、初中語文寫作教學(xué)面臨的困境

1.缺乏創(chuàng)新意識

教師在開展寫作教學(xué)工作的時(shí)候，基本上是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)語文課程內(nèi)給定的題目，提出一些具體要求，學(xué)生要按照要求進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，固化了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生只能機(jī)械化地寫作，增加了學(xué)生寫作的難度，這并不符合寫作教學(xué)的初衷，教師在講解語文知識的時(shí)候，只能按部就班講解，缺乏基本的創(chuàng)新意識，使得語文課堂相對來說枯燥乏味，學(xué)生理解不到寫作的重要性，教師在開展語文寫作教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該提高自身職業(yè)技能和素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在語文課堂上可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高寫作質(zhì)量。

2.缺乏傳統(tǒng)文化意識

教師在開展寫作教學(xué)工作的時(shí)候，僅僅是對基本的理論知識進(jìn)行了分析和總結(jié)，在講解課程的過程中，沒有對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化是中華文化的瑰寶，也是古人智慧的結(jié)晶，而語文作為弘揚(yáng)和傳播傳統(tǒng)文化的重要途徑，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，以往教師在講解寫作知識的時(shí)候，只是講解了皮毛，并沒有對寫作進(jìn)行深度挖掘，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有形成深刻的印象，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識程度不夠深刻，因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使得學(xué)生可以認(rèn)識到寫作的重要性。

二、將多媒體引入到初中語文寫作教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生寫作能力

寫作對于學(xué)生來說存在一定的難度，寫作是需要學(xué)生將自己的真實(shí)情感通過描寫的形式展示出來，其中要融入學(xué)生的真情實(shí)感，然而在以往的教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，加之教師對寫作的講解嚴(yán)重脫離實(shí)際，這就在一定程度上增加了學(xué)生寫作的難度，為了解決這一問題，教師可以將多媒體引入到寫作教學(xué)中，通過畫面的形式，將寫作知識展示給學(xué)生，使得學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，在寫作的時(shí)候，教師可以通過多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀感受到寫作知識，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生可以積極寫作，主動參與到寫作當(dāng)中，提高學(xué)生的寫作能力和水平，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候可以融入自己的真實(shí)情感，體會到寫作的樂趣，減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)。

2.提高學(xué)生寫作質(zhì)量

教師在開展寫作教學(xué)實(shí)踐活動的時(shí)候，僅僅是讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行描寫，學(xué)生為了完成教師布置的寫作任務(wù)，不得不去寫作，于是就產(chǎn)生了為了寫作而寫作的現(xiàn)象發(fā)生，為了避免這一問題，教師可以通過多媒體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生可以通過增加閱讀范圍來開闊視野，以此提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，寫作能力不是與生俱來的，而是需要后天的培養(yǎng)，作為語文教師，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生可以通過課外閱讀的方式，增加學(xué)生的知識儲備量，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多關(guān)于寫作的知識，讓學(xué)生可以意識到寫作的重要性，提高學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生可以感受到寫作的意義，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以感受到寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的地位，幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個比較抽象的名詞，如果按照規(guī)定的說法就是指一個人為了適應(yīng)社會發(fā)展而不斷提高的能力和素質(zhì)，提高道德品質(zhì)和工作能力，在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以得到綜合發(fā)展，語文方面的核心素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，寫作能力就是其中的一部分，教師要先做好寫作教學(xué)工作，讓學(xué)生可以感受到語文教學(xué)的意義，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到寫作的重要性，提高學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識，掌握學(xué)習(xí)的能力，通過多媒體的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，便于學(xué)生理解寫作知識，提高學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生可以對寫作知識有更加深刻的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、多媒體在初中語文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作

興趣是學(xué)生最好的教師，大部分的學(xué)生寫作能力不高，不是因?yàn)樽陨砟芰栴}，而是因?yàn)槿狈懽鞯呐d趣，以往的寫作課堂相對來說比較古板，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會失去寫作的興趣，甚至是厭煩寫作教學(xué)，為了解決這一問題，教師可以在寫作教學(xué)中融入多媒體教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如教師在講解《寫作：寫人要抓住特點(diǎn)》這一寫作課程的時(shí)候，教師可以通過學(xué)習(xí)過的文章和課程內(nèi)容，將文章中涉及的主人公，通過視頻或者是圖片的形式，展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，使得學(xué)生可以提高感知能力，在寫作的時(shí)候?qū)⒛X海中的形象通過描寫的方式展示出來，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)到寫作的技巧，使得學(xué)生樂于寫作，避免為了寫作而寫作現(xiàn)象的發(fā)生。

2.再現(xiàn)真實(shí)生活場景，讓學(xué)生有東西可寫

寫作教學(xué)效果不太理想，究其原因就是學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為了完成教師布置的寫作任務(wù)，照搬照抄，胡編亂造，嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，藝術(shù)來源于生活，語文作為藝術(shù)的一部分，應(yīng)該和生活實(shí)際結(jié)合在一起，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，教師在講解語文知識的時(shí)候，可以通過多媒體再現(xiàn)真實(shí)生活場景，讓學(xué)生有東西可寫。

例如教師在講解《熱愛生活，熱愛寫作》教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師就可以通過多媒體，將寫作的知識直觀展示給學(xué)生，使得學(xué)生可以積極參與到寫作中，與此同時(shí)，還可以通過生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的高效性，保證學(xué)習(xí)寫作的真實(shí)性，讓學(xué)生可以認(rèn)識到寫作的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生在寫作的時(shí)候可以有東西可寫，保證文章內(nèi)容更加豐富。

3.引發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生寫出個性化文章

初中生是培養(yǎng)各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，作為語文教師，應(yīng)該充分利用好這一時(shí)間段，在學(xué)習(xí)寫作知識的時(shí)候，需要對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在寫文章的時(shí)候，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出較為新穎的文章，以此來提高文章的質(zhì)量。

例如教師要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的時(shí)候，就可以通過多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在語文課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將自己的想象力融入寫作中，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以寫出個性化的文章，學(xué)生的興趣愛好和思維方式都存在很大的差異性，寫出的文章自然也不會相同，就像這個世界上不可能存在同樣一片樹葉一樣，學(xué)生的作文也不可能一模一樣，教師在講解知識的時(shí)候，應(yīng)該對學(xué)生的想象力進(jìn)行挖掘。

總而言之，將多媒體融入初中語文寫作教學(xué)過程中，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加深學(xué)生的寫作印象，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生可以寫出個性化的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋大江《多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《速讀》2017年第7期。

[2] 楊忠扎西《初中語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《新課程學(xué)習(xí)》2014年第5期。