多媒體在初中語文寫作教學中的應用

陳必松

摘 要：語文作為我國的母語，一直在教育領域占據著重要的位置，在學習語文知識的時候，語文教師不僅要豐富學生的理論知識，還要培養學生的學習能力，聽說讀寫是學習語言時候最重要的四個環節，需要通過語文課程培養學生在語文方面的核心素養，在以往的教學實踐中，教師往往會忽視對學生寫作能力的培養，因此本文將圍繞如何提高初中語文寫作教學質量為話題進行探討。

關鍵詞：初中語文 多媒體 寫作教學 教學質量

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.026

語文學習是初中學習階段的重要課程之一，也是學習其他科目的基礎，在學習語文知識的時候，不僅僅要掌握基本的理論知識，還要通過語文教學，提高學生的閱讀能力、寫作能力、分析能力和創新能力等，讓學生可以得到全面的發展。對語文教師來說最重要的就是對學生寫作能力的培養，教師在開展寫作教學中，面臨的最大的問題就是學生缺乏寫作的興趣，因此，作為語文教師，應該將教學重點放在激發學生的寫作興趣上，讓學生可以主動寫作，提高學生的寫作意識，那么如何激發學生寫作興趣，提高寫作教學質量呢？經過調查研究，可以通過多媒體教學的方式解決問題。

一、初中語文寫作教學面臨的困境

1.缺乏創新意識

教師在開展寫作教學工作的時候，基本上是采用較為傳統的教學方式，根據語文課程內給定的題目，提出一些具體要求，學生要按照要求進行寫作，這樣的教學方式限制了學生學習能力的發展，固化了學生的創新思維，使得學生只能機械化地寫作，增加了學生寫作的難度，這并不符合寫作教學的初衷，教師在講解語文知識的時候，只能按部就班講解，缺乏基本的創新意識，使得語文課堂相對來說枯燥乏味，學生理解不到寫作的重要性，教師在開展語文寫作教學工作的時候，應該提高自身職業技能和素養，具有一定的創新意識，讓學生在語文課堂上可以發揮自己的優勢，提高寫作質量。

2.缺乏傳統文化意識

教師在開展寫作教學工作的時候，僅僅是對基本的理論知識進行了分析和總結，在講解課程的過程中，沒有對傳統文化進行學習，傳統文化是中華文化的瑰寶，也是古人智慧的結晶，而語文作為弘揚和傳播傳統文化的重要途徑，擔負著重要的責任，以往教師在講解寫作知識的時候，只是講解了皮毛，并沒有對寫作進行深度挖掘，學生在學習的時候，沒有形成深刻的印象，學生對傳統文化的認識程度不夠深刻，因此，教師在進行寫作教學的時候，應該將傳統文化滲透其中，提高學生的學習能力，培養學生自主學習的習慣，使得學生可以認識到寫作的重要性。

二、將多媒體引入到初中語文寫作教學中的意義

1.提高學生寫作能力

寫作對于學生來說存在一定的難度，寫作是需要學生將自己的真實情感通過描寫的形式展示出來，其中要融入學生的真情實感，然而在以往的教學過程中，由于學生缺乏生活經驗，加之教師對寫作的講解嚴重脫離實際，這就在一定程度上增加了學生寫作的難度，為了解決這一問題，教師可以將多媒體引入到寫作教學中，通過畫面的形式，將寫作知識展示給學生，使得學生可以認識到學習的樂趣，幫助學生掌握寫作的技巧，在寫作的時候，教師可以通過多媒體的教學方式，讓學生直觀感受到寫作知識，強化學生的理解能力，使得學生可以積極寫作，主動參與到寫作當中，提高學生的寫作能力和水平，讓學生在寫作的時候可以融入自己的真實情感，體會到寫作的樂趣，減輕學生的寫作負擔。

2.提高學生寫作質量

教師在開展寫作教學實踐活動的時候，僅僅是讓學生根據題目進行描寫，學生為了完成教師布置的寫作任務，不得不去寫作，于是就產生了為了寫作而寫作的現象發生，為了避免這一問題，教師可以通過多媒體的教學方式，引導學生進行閱讀，讓學生可以通過增加閱讀范圍來開闊視野，以此提高學生的寫作質量，寫作能力不是與生俱來的，而是需要后天的培養，作為語文教師，應該正確引導學生閱讀，讓學生可以通過課外閱讀的方式，增加學生的知識儲備量，讓學生可以學習到更多關于寫作的知識，讓學生可以意識到寫作的重要性，提高學生的精神世界，讓學生可以感受到寫作的意義，提高學生的寫作能力，讓學生可以感受到寫作教學在語文教學中的地位，幫助學生提高寫作質量。

3.培養學生核心素養

核心素養是一個比較抽象的名詞，如果按照規定的說法就是指一個人為了適應社會發展而不斷提高的能力和素質，提高道德品質和工作能力，在學習語文知識的時候，也應該培養學生的核心素養，讓學生可以得到綜合發展，語文方面的核心素養包括很多內容，寫作能力就是其中的一部分，教師要先做好寫作教學工作，讓學生可以感受到語文教學的意義，以此來促進學生全面發展，在學習語文知識的時候，可以將學生的學習能力作為教學的重點內容，強化學生的理解能力，使得學生可以清楚地認識到寫作的重要性，提高學生的寫作技巧，讓學生可以學習到更多的語文知識，掌握學習的能力，通過多媒體的教學方式，培養學生的核心素養，便于學生理解寫作知識，提高學生的記憶力，讓學生可以對寫作知識有更加深刻的了解，從而培養學生的綜合素養。

三、多媒體在初中語文寫作教學中的具體應用

1.激發學生寫作興趣，讓學生樂于寫作

興趣是學生最好的教師，大部分的學生寫作能力不高，不是因為自身能力問題，而是因為缺乏寫作的興趣，以往的寫作課堂相對來說比較古板，學習氛圍死氣沉沉，在這樣的環境下學習，久而久之，學生就會失去寫作的興趣，甚至是厭煩寫作教學，為了解決這一問題，教師可以在寫作教學中融入多媒體教學方式，以此來激發學生的寫作興趣。

例如教師在講解《寫作：寫人要抓住特點》這一寫作課程的時候，教師可以通過學習過的文章和課程內容，將文章中涉及的主人公，通過視頻或者是圖片的形式，展示給學生，加深學生的印象，使得學生可以提高感知能力，在寫作的時候將腦海中的形象通過描寫的方式展示出來，以此來激發學生的寫作興趣，讓學生可以積極學習到寫作的技巧，使得學生樂于寫作，避免為了寫作而寫作現象的發生。

2.再現真實生活場景，讓學生有東西可寫

寫作教學效果不太理想，究其原因就是學生缺乏實際生活經驗，為了完成教師布置的寫作任務，照搬照抄，胡編亂造，嚴重脫離了生活實際，藝術來源于生活，語文作為藝術的一部分，應該和生活實際結合在一起，提高學生的認知能力，教師在講解語文知識的時候，可以通過多媒體再現真實生活場景，讓學生有東西可寫。

例如教師在講解《熱愛生活，熱愛寫作》教學任務的時候，教師就可以通過多媒體，將寫作的知識直觀展示給學生，使得學生可以積極參與到寫作中，與此同時，還可以通過生活化的教學情境，讓學生提高實踐應用能力，培養學生的寫作樂趣，實現寫作教學的高效性，保證學習寫作的真實性，讓學生可以認識到寫作的重要性，強化學生的寫作能力，使得學生在寫作的時候可以有東西可寫，保證文章內容更加豐富。

3.引發學生展開想象，讓學生寫出個性化文章

初中生是培養各種能力的關鍵時期，作為語文教師，應該充分利用好這一時間段，在學習寫作知識的時候，需要對學生的想象力進行培養，讓學生可以在寫文章的時候，充分發揮自己的想象力，創作出較為新穎的文章，以此來提高文章的質量。

例如教師要讓學生進行仿寫的時候，就可以通過多媒體的教學方式，讓學生可以在語文課堂上充分發揮自己的主觀能動性，將自己的想象力融入寫作中，提高學生的寫作能力，讓學生可以寫出個性化的文章，學生的興趣愛好和思維方式都存在很大的差異性，寫出的文章自然也不會相同，就像這個世界上不可能存在同樣一片樹葉一樣，學生的作文也不可能一模一樣，教師在講解知識的時候，應該對學生的想象力進行挖掘。

總而言之，將多媒體融入初中語文寫作教學過程中，是時代發展的必然要求，可以在一定程度上提高學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣，加深學生的寫作印象，引發學生展開聯想，挖掘學生的想象力，讓學生可以寫出個性化的文章。

參考文獻：

[1] 宋大江《多媒體在初中語文教學中的應用》，《速讀》2017年第7期。

[2] 楊忠扎西《初中語文教學中的應用》，《新課程學習》2014年第5期。