陶行知“學(xué)生自治”思想在班級管理中的實(shí)踐與思考

葉婉菁

摘 要：國家既要能自治的公民，又要能自治的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)助力養(yǎng)成這般公民學(xué)生。在班級管理方面，教師能幫助學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)自治的可能。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治，要讓學(xué)生正確明白自己在班中的定位，要有集體意識，在互幫互助的風(fēng)氣下，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，制定班級規(guī)定，自治修身，建成班干領(lǐng)導(dǎo)班子，讓自治有秩序可言。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自治 集體意識 團(tuán)隊(duì)精神 有規(guī)范 有秩序

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.057

陶行知提出：“學(xué)生自治問題是現(xiàn)在教育界一個(gè)極重要的問題。”在平時(shí)的教育中，我們應(yīng)該給予學(xué)生自治的機(jī)會，劃定學(xué)生自治的范圍，規(guī)定學(xué)生自治的標(biāo)準(zhǔn)，教以學(xué)生自治的方法。陶行知提出：“我們學(xué)校一定要養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力。”這就要求我們在班級管理方面大膽“放手”，讓學(xué)生去探索，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。下面，就談?wù)勎覍μ招兄獙W(xué)生自治方面的知識學(xué)習(xí)之后得到的班級管理方面的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考。

一、正確定位，有集體意識

班級歡迎五湖四海的學(xué)生，他們來到相同的一片土地上，在一個(gè)充滿光明與溫暖的房間，組成一個(gè)有序、幸福的大家庭。每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)家庭中的成員，也是這個(gè)家庭中的孩子，而教師就是這個(gè)大家庭中的家長，也是這個(gè)家庭的大管家。作為一個(gè)大家庭，家庭的凝聚力必不可少。我經(jīng)常用雷鋒的“釘子精神”來教育學(xué)生。班級就是一個(gè)大機(jī)器，而每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)大機(jī)器上的一顆螺絲釘。也許看著很渺小，但是卻很重要。機(jī)器是否能很好地運(yùn)作，全要看螺絲釘是否牢固，這就是班級的凝聚力。要讓每個(gè)學(xué)生都有主人翁的意識，把班級這個(gè)大家庭真正當(dāng)成是自己的家，把自己真正當(dāng)成是家庭中的一個(gè)必不可少的成員。這樣，每個(gè)學(xué)生都會有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在做任何事情之前，都要想想：我這么做會不會給集體帶來榮譽(yù)或者給集體抹黑。但凡學(xué)生有這樣的思考，那么，這個(gè)班級不會差。

為了讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己的重要性，我在班級中施行了積分活動。我列出積分條款細(xì)則，讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)自己一組的某一項(xiàng)內(nèi)容的日常加減分，這樣，能讓班級絕大多數(shù)學(xué)生都參與到班級的管理中來，讓他們都覺得，自己對于這個(gè)班級的向上、向善，起著關(guān)鍵的作用。陶行知提出：“為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。”實(shí)施這樣的積分制度，讓每一個(gè)學(xué)生都找到了能發(fā)揮自己作用的舞臺。班級的建設(shè)，人人有責(zé)，要落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生都對自己有正確的定位，有集體意識，明白自己是集體的一員，要為集體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、互幫互助，有團(tuán)隊(duì)精神

班級有了凝聚力，更要有良好的風(fēng)氣和風(fēng)格。在班級建設(shè)中，我推崇互幫互助的風(fēng)氣和互相監(jiān)督的風(fēng)格。班里的學(xué)生并不都是那么優(yōu)秀的，總有喜歡調(diào)皮搗蛋的，也總有成績相對較差的。如何讓這些孩子真正融入班級中，跟上大部隊(duì)的步伐？我引領(lǐng)學(xué)生們互幫互助，讓一些學(xué)有余力的學(xué)生去一對一幫助那些行為或者成績較差的學(xué)生。一對一的引導(dǎo)更有針對性，也更有實(shí)效性，能讓稍微落后的學(xué)生馬上知道自己的不足，并知道改進(jìn)的方向與方法，讓班級中的差距不那么明顯。我更讓班級中的每個(gè)孩子都明白，作為家庭的一員，你就有自己的權(quán)利——監(jiān)督權(quán)，不管你是成績好的，還是成績差的，不管你是行為習(xí)慣優(yōu)異的，還是被教師批評的，你都有資格行使自己的監(jiān)督權(quán)。陶行知提出：“一人司法，大家避法。” 他也指出：“想要大家守法，就須使各人的行為，對于大家負(fù)責(zé)。換句話說，就是要共同自治。”我們要讓學(xué)生知道，每個(gè)人不僅可以監(jiān)督與同學(xué)的行為，還能監(jiān)督教師的行為，各委員的行為，在互相監(jiān)督中，明確優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，讓班級中的每個(gè)人都能有“鏡子”可照，每個(gè)學(xué)生都能互幫互助，互相監(jiān)督，共同自治。有了團(tuán)隊(duì)精神，整個(gè)班級必能發(fā)展得更好。

三、自治修身，有規(guī)范可依

陶行知說：“學(xué)生自治，不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法。”所謂國有國法，家有家規(guī)，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“有序”的大家庭，首先就要成員一起配合，為這個(gè)“家”立下“家規(guī)”。

每個(gè)學(xué)期初，我都會帶領(lǐng)班級里的孩子們，一起重溫《小學(xué)生一日常規(guī)》，雖然內(nèi)容都是一樣的，但是在我們聽來卻很不一樣。低年級的時(shí)候，孩子們聽《一日常規(guī)》一頭霧水，只是知道什么該做，什么不該做，基本的規(guī)則也使得他們頭疼。中年級的時(shí)候，孩子們聽《一日常規(guī)》，似曾相識，正在對比著自己過去的種種行為。高年級的時(shí)候，孩子們聽《一日常規(guī)》，有思有感，正在思考著自己如何提高。所以，跟隨著年齡的增長，年級的提高，“家規(guī)”也該日新月異。

本學(xué)期，我就帶領(lǐng)孩子們一起制定了“家規(guī)”。反思上學(xué)期的得失，把已經(jīng)做到的從“家規(guī)”中去除，把還沒做到的或者還沒完全做到的，仍然放在“家規(guī)”中。讓孩子們充分參與到家規(guī)的制定中，自己決定什么該放什么可不放，自己安排“家規(guī)”條款的順序，重要的放在最前面，馬上就要做到的也放在最前面。由孩子們自己參與，能夠更好地讓他們審視自己的行為習(xí)慣，制定的“家規(guī)”也更令人信服，遵守的人會更多。本學(xué)期，我們就一同制定了如下家規(guī)：

1.鈴聲響，教室靜。

2.垃圾不落地。物品整齊，課桌不臟不歪斜。

3.排隊(duì)做到快、靜、齊。

4.上課坐姿端正，積極發(fā)言，不亂動，不亂講。

5.作業(yè)及時(shí)完成，字跡工整，不漏題。

6.課間不奔跑，不吵鬧，不做危險(xiǎn)的事。

7.文明禮貌，不講臟話。

定下“家規(guī)”并不等于事情就結(jié)束了，既然是“家規(guī)”，那么，家庭中的每個(gè)成員都必須遵守，而且是每天都要遵守，用“家規(guī)”時(shí)刻規(guī)范自己的行為。有規(guī)范可依，“家”才有序，學(xué)生自治才有效。

四、學(xué)生引領(lǐng)，有秩序可言

為了讓“家規(guī)”的施行更有條理性。班級還需要一個(gè)體系完整的班干部隊(duì)伍，有了班干部的引領(lǐng)，“家庭”向上、向善的速度才能更快。

每學(xué)期，班委的設(shè)定都是以孩子們自薦、推薦為主，結(jié)合“家長”的意見，組建成一支班級的核心隊(duì)伍。每個(gè)班委，都應(yīng)該堅(jiān)持公平公正、認(rèn)真踏實(shí)的做事原則，有著樹先鋒的帶頭作用，在管理好班級的同時(shí)也不忘鞭策自己積極向上。所以，每次組建好班委后，我都會邀請各班委開一次會議，第一次會議的目的，就是讓班委明確自己的職責(zé)、原則，也給各班委樹立信心，讓他們放心大膽地在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。之后的每一周，也會召集班委開展班干部會議，總結(jié)本周的收獲，反思本周的不足，挖掘班中的優(yōu)秀管理人才，討論本周班級的重大問題與改進(jìn)策略。這樣的班干部隊(duì)伍，才能發(fā)揮出他們的重要作用。同時(shí)，班委也有著“承上啟下”的作用，把教師的要求下達(dá)，并嚴(yán)格管理好，引領(lǐng)其他孩子們一起做好，也要把孩子們的心聲轉(zhuǎn)達(dá)給教師，讓教師能更好地管理班級。

班級還需要兩支“小部隊(duì)”，一支部隊(duì)點(diǎn)贊遵循“家規(guī)”的小模范，一支部隊(duì)揭露違背“家規(guī)”的小調(diào)皮。在日常的學(xué)習(xí)生活中，“家規(guī)”的維護(hù)，少不了兩支部隊(duì)的功勞，所以在部隊(duì)的組建上，要選擇班級中能干的小助手，但也不妨試試班中調(diào)皮的小家伙們，他們能觀察得更加細(xì)致入微，也許會有意想不到的好效果。

只有“有序”的班干部隊(duì)伍，才能創(chuàng)建出一個(gè)“有序”的“大家庭”。“有序”的“大家庭”，靠我們每個(gè)人的共同努力。不管你是學(xué)生，還是教師，既然是“家庭”中的一員，就有責(zé)任和義務(wù)將“家庭”經(jīng)營好。有了“有序”的前提保證，才能讓“家”變得更幸福，溫暖。

總之，“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)合起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)。”做到學(xué)生自治，不能一味地給予機(jī)會，也不能簡單的“放手”，教師要指導(dǎo)、引領(lǐng)、規(guī)定、督查、反饋。學(xué)生自治是一條長期發(fā)展的道路，從扶到放，在班級管理中讓學(xué)生一步步參與，確定位置，明確方向，讓班級成為學(xué)生發(fā)揮自治的主陣地。

參考文獻(xiàn)：

陶行知《陶行知文集》，江蘇教育出版社，2017年。