如何在小學高段道德與法治教學中創新應用生活案例

孫合均

摘 要：新課程背景及教育改革理念下，教師要致力于打造新型道德與法治教育課堂，做好各課堂環節，引入新的教育理念，加強小學高段道德與法治教學中生活案例的創新應用，升華學生的情感體驗，激發學生的學習能力。

關鍵詞：道德與法治 生活化 教學創新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.073

教師在小學道德與法治教學中，要加強對生活案例運用的創新，加強社會現實與學科教學的融合，用生活案例構建智慧課堂，用多種方法刺激課堂創新。本文將從理論層面淺議在小學高段道德與法治教學中創新應用生活案例，以此推動小學道德與法治教學課堂的創新和開設。

一、創設全新生活化教學情境

在小學的道德與法治教學中，有許多和生活案例相關的知識點。但是當前教師并未完善利用這些生活案例，只是用生活案例輔助教學講解或是驗證知識點的真實性，而忽視了生活案例本身就是一種教學目標、教學環境，因此，為了創新應用生活案例，教師可以在運用好生活案例的基礎上，創設全新的生活化教學情境。

比如，在小學高段五年級的教學中，教師可以針對“協商決定班級事務”，設計一次主題班會。教師可以在班會上提出問題，然后讓學生們進行協商解決，教師要要求學生得出結論、提出觀點，并說出自己在班會中的體會，然后教師再進行教學。

如果教師為學生創設了生活情境，學生就能更加深入體會知識點，理解知識點，也能對知識點進行實際檢驗。教師要重視學生的體驗和感知，創設好生活化的教學情境，推動課堂進行;而非只是將生活實例掛在口頭，讓學生“知其然而不知其所以然”。

二、讓學生在創新的快樂的課堂中享受學習

小學生天性愛玩、好動，對喜歡的事容易投入，但是對不感興趣的事又不屑一顧。因此，在教學中，教師要營造出和諧而平等的關系，營造出輕松和愉快的學習氛圍，深入發掘小學道德與法治教材課本中的快樂因素，創造性地將快樂課堂盡量與實際生活相貼近、相吻合，讓學生在快樂的氛圍中學習，讓學生受到快樂課堂的刺激與激勵，激發學生的勝利欲望，提高課堂的教學效果，強化學生對于小學道德與法治課程的記憶、理解和體驗。

比如，在小學高段的六年級《學會寬容》的教學中，教師可以設計教學方式或教學環節，有效讓學生融入快樂的課堂。在本課的教學中，教師可以采取游戲教學的方法，有效刺激學生學習的欲望，提高學生學習的效果。比如，教師可以設計一種接龍或擊鼓傳花的游戲方式，輪到的同學要講述一個生活中關于寬容的故事，可以是發生在自己身上的，可以是發生在別人身上的，甚至可以是聽來的，但是要求這個故事要接近生活。在教學中，學生提高了學習效率，了解了寬容的意義，知曉了寬容在實際生活中帶來的效果，進而讓學生學會寬容，從而健康茁壯成長，這是生活化的教學在小學道德與法治課程中的創新運用。

三、開展熱點辯論賽

在大學中，辯論賽比較常見;而在小學中，辯論賽的舉辦效果不佳，舉辦條件也不成熟，因此辯論賽的形式在小學教學中并不常見，甚至沒有。但是，小學高段的學生的發育程度、思維廣度完全有能力支持進行一場簡單的辯論賽。

道德與法治是一門生活的哲學，是一門基于生活的思考、提煉的學問，“真理越辯越明”，辯論能有效提高學生的言語表達能力，豐滿學生的知識儲備，提高學生的道德、文化修養。

而生活中的熱點問題是學生所喜歡、所關心的，針對熱點問題舉辦辯論賽，能有效讓學生暢所欲言，使學生成為課堂主體。教師在學生辯論得出結果后，根據成果做出總結，趁機灌輸知識點，可以讓學生更容易接受，也能讓課堂知識更方便學生吸收。

教師在課堂上要通過列舉恰當的生活實例，為學生提供學習知識的契機，強化學生的生活體驗，深化教師的教學目標，將生活實

例創新性的融于小學道德與法治的教學、實踐中。

參考文獻：

[1] 李秀梅《構建生活化課堂凸顯主體性地位——道德與法治課創新性教學策略》，《教書育人（教師新概念）》2020年第9期。

[2] 洪旭斌《構建生活化初中語文教學課堂的創新探索》，《科教導刊-電子版（上旬）》2020年第2期。