感受語言之美

陸憶

【摘要】興趣是學習的動力，教育心理學把學習的興趣分為直接和間接兩類，直接興趣更有利于興趣的持久保持。調查發現，學生英語學習的直接興趣的比例隨著年級的增長而下降。對于英語學習來說，幫助學生發現英語這門語言自身的魅力，能有效激發學生英語學習的直接興趣。本文主要從感受英語字母的簡潔之美、感受英語朗讀的意韻之美、感受英語文化的認知之美、感受英語學習的意趣之美四個方面，簡述如何幫助學生感受英語語言之美，從而為保持學生的英語學習興趣提供一條新的思路。

【關鍵詞】學習興趣? ?審美需要? ?英語學習? ?語言之美

一、問題：影響學生英語學習興趣的因素有哪些？

學習興趣是學生學習的動力，影響英語學習興趣的因素多種多樣，教育心理學把興趣分成直接興趣和間接興趣。前者是由所學內容或學習活動——學習過程本身直接引起的，后者是由學習活動的結果引起的。間接興趣往往是由于對老師、家長、學校的信任或是由于意識到學習的社會意義或與自己的關系時產生的，例如：為了集體的利益，意識到學習的目的或任務，因而支配自己去堅持學習;或者為了得到父母、教師的贊賞，同學、朋友的尊重，在考試中得到好分數，在競賽中取得勝利等等。間接興趣往往需要意志力的參與，一旦由于原先引起興趣的意義消失或是目標達到后會減弱。而對學習的直接興趣，若無特殊情況，大多能長期持續下去，并且愈來愈濃厚。因此，更多地去激發學生對學習的直接興趣，是提高學習質量最有利的因素之一。

二、分析：現階段影響小學英語學習興趣的主要因素是哪些？

在實際的學習過程中，學生的學習興趣往往是直接和間接興趣共同起作用的，到底哪種因素影響更大？鄒建毅在他的論文《關于小學英語學習興趣的調查報告》中指出，英語學習初期，全部學生都喜歡英語，但是學生喜歡英語的程度隨著年級的升高而遞減。喜歡英語的絕大多數學生是覺得上英語課有趣，其次是自己的成績好。

這個結果顯示了小學階段學生英語學習的興趣剛開始是以直接興趣為主，但隨著年級的增長這個比例逐漸下降。影響學生學習英語興趣的兩大因素——“有趣”即直接興趣，“成績”即間接興趣，“有趣”正在消失，而“成績”逐漸成為影響學習興趣和動力的關鍵，到了高年級不喜歡英語課程的學生人數不斷上升，有的甚至放棄或拒絕學習英語。這點其實是十分令人擔擾的，同時在現實的教學過程中，英語教師也由于各種原因過多地關注學生的學習成績，導致往往會更多地從激勵的角度去保持學生學習的興趣和動力，很少想到去深入挖掘英語這門語言的內在魅力，讓學生從語言本身找到有趣的因素。

三、思考：感受語言之美對應著我們審美需要的滿足

小學階段學生剛開始學習英語，他們一開始對英語學習表現的興趣往往出于新奇感，具有直觀性、盲目性和廣泛性的特點。這個時期一過，其對英語學習的興趣就會隨著新奇感的下降而減弱直至消失，而此時需要英語教師及時干預，除了樹立學習的目標和意義，這些是影響學習的間接興趣，更重要的是讓學生對英語這門語言的本身產生興趣，幫助學生去尋找英語這門語言的內在魅力，這種魅力直指人的“審美”需求。

對比我們的漢語，我們可以問一下自己最喜歡母語的什么？不少人會說唐詩、宋詞、元曲、小說、散文，讀之令人愉悅，這種愉悅對應的是審美，這讓人聯想到著名心理學家馬斯洛的“需要層次理論”，他講到，“審美”也是人的一種需要，并且是介于“歸屬與愛的需要”以及“實現自我價值的需要”之間的一種等級較高的需要。隨著義務教育階段核心素養的提出，語文方面的“大閱讀”已成趨勢，目的就是讓學生通過大量的閱讀感受語言背后的文化，體會語言之美。而我們的英語教學的目標如果過于單一地只指向于外在的、間接的目標和意義，恐怕一旦目標和意義的參照物消失，這種興趣就會消失。因此筆者認為，幫助學生在英語學習過程中感受語言之美，是對英語學習直接興趣的滿足，對于英語學習興趣的長久保持非常重要。

四、措施：幫助學生感受英語語言之美的教學實踐

1. 感受英語字母的簡潔之美

英語只有26個字母，這26個字母的搭配，完成了英語世界人們的所有表達。這26個字母竟然能夠同世界上的其他語言一樣，滿足人們日常的所有表達，大道至簡，令人贊嘆。即使是許多復雜的表達，在英語中也常會用首字母縮寫的方式進行簡化，久而久之變成了大家所習慣的表達。比如說：美利堅合眾國the United States of America縮寫成USA，重要人物very important person縮寫成VIP，世界貿易組織the World Trade Organization縮寫成WTO，等等。英語字母之美，體現在其雖然簡潔但卻極具包容性。簡潔的字母同中國的易經雖說是兩個不同文化體系的代表，但在其無窮的變化組合方面，在其可以對整個世界進行解釋和表達方面，具有異曲同工之妙。

2. 感受英語朗讀的意韻之美

“朗讀，方足以體會文章的音韻之美、文字之精;朗讀，方足以體會文章的情感之切、意蘊之深;朗讀，方足以體會文章的手法之巧、風格之新。”這是筆者在網上讀到的句子，英語作為一種拼音文字，有其獨特的音韻美，主要體現在英語的元音的長短——圓潤飽滿的長元音和雙元音、短促有力的單元音，還有連讀、略讀、弱讀、押韻、擬聲等，而其寓意與音韻的結合，往往更能通過朗讀來讓我們體會到語言在多層次、多方面的多重之美。

例1：元音的節奏美

He sells seashells on the seashore.

他在海灘上賣貝殼。

這個句子中長、短元音的分布是“長短長短，短短長長”，在朗讀的過程中體現了抑和揚、長和短的錯綜分布與節奏的變化之美。

例2：重讀的起伏美

Bobby throws a banana skin on the ground.