小組合作學習在農村初中英語教學中的運用

王照群

摘?要：農村初中學生的英語基礎差，學生之間差異很大，教師應適當調整教學方案，通過小組合作學習的方式幫助彌補這些差異，使得學生一起進步，共同發展。小組合作學習模式打破了固有的教學模式，利用有限的教學資源拓展了學生英語學習途徑。鑒于此，教師應引導學生通過合作發現英語的魅力，進而激發學生英語學習興趣，使得每個學生都能打好英語基礎。本文結合農村初中英語教學現狀，探究如何在課堂上有效開展小組合作學習。

關鍵詞：農村初中英語;小組合作學習;基礎知識;對話教學;實踐活動

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-073-1

隨著新課標的教學理念對英語教學的不斷滲透，教師開始嘗試讓學生在小組內進行英語知識的學習，以此構建新型的生生伙伴關系，并形成良好的教學氛圍，從而不斷提高初中英語教學效果。下面，筆者結合自身的教學實踐，談談在英語教學中如何開展小組合作學習。

一、鞏固學生基礎知識

在初中英語教學中，基礎知識是學生進行英語學習的前提，學生只有掌握了比較扎實的基礎知識，才能降低學生英語學習的挫敗感。然而，在實際的英語教學中，教師只是單純地讓學生進行單詞的記憶，這樣的教學方式缺乏趣味性，不能喚醒學生掌握基礎知識的欲望。鑒于此，在農村初中英語教學中，教師可以讓學生在小組內進行基礎知識的學習，這樣，不僅可以讓學生有效地進行基礎知識的記憶，還可以避免學生采用死記硬背的方式進行英語學習。

例如，以“My favorite subject is science.”為例，在為學生講述了本節課的單詞以及短語等的基礎知識之后，我先讓小組的組長帶領本組的學生，對本節課掌握的基礎知識進行了記憶，并讓小組長為本組的學生組織了常見的英語聽寫活動。然后，我讓小組的學生結合教材當中的內容，對彼此書寫的單詞進行了判斷，并讓小組的學生再次記憶了自己書寫錯誤的單詞。在小組學生掌握了教材當中的基礎知識之后，為了檢驗小組學生的學習成果，我隨機挑選了幾名學生代表，讓他們書寫了我說出的單詞，并讓他們進行了造句練習，以此不斷提高了小組合作學習的效率。這樣，教師通過讓學生在小組內進行基礎知識的學習，不僅使學生更加有效地進行了基礎知識的記憶，還避免了學生一直采用死記硬背的方式進行英語學習。

二、改善對話教學方式

在初中英語教學中，教師一直是讓學生單純地閱讀教材當中的對話內容，卻很少為學生組織一些對話教學活動，讓小組學生通過活動進行對話訓練，這樣的教學方式導致英語對話教學一直沒有意義，學生的口語表達能力一直難以提高。鑒于此，在農村初中英語教學中，教師要積極借助小組合作學習模式對對話教學的方式進行改善，這樣，不僅可以提高學生進行表達的欲望，還可以對學生的創新和創造能力進行培養。

例如，以“How can we become good learners？”為例，在讓學生進行本節課的對話訓練之時，我先利用多媒體，為學生播放了教材中的錄音材料，并讓學生根據自己總結的有效信息，完成了教材中的任務。然后，我再次為學生播放了教材中的錄音材料，并利用課件為學生出示了完整的錄音材料的內容，以此使學生對本節課的錄音對話有了一個更為直觀的認識。在此基礎上，我為學生組織了常見的角色扮演游戲：我先讓小組的學生分別扮演了教材中的角色，并讓小組的學生，發揮了自己的想象，以“How do you study for a test”為主題，編寫了本組的對話內容。然后，我讓小組的學生在課堂中進行了表演，并帶頭對進行表演的小組學生進行了鼓掌表揚，以此不斷提高了小組學生進行表演的主動性。這樣，教師通過借助小組合作學習模式對對話教學的方式進行改善，不僅提高了學生進行表達的欲望，還對學生的創新和創造能力進行了培養。

三、增強實踐活動效率

在初中英語教學中，讓小組的學生共同完成教學實踐活動，可以不斷提高學生的綜合能力，并能夠延伸英語教學的內容，從而可以讓學生掌握更加全面的英語知識體系。因此，在農村初中英語教學中，教師要積極借助學習小組來增強實踐活動的效率，這樣，不僅可以提高學生參與英語活動的積極性，還可以進一步提高農村初中英語教學實效性。

例如，以“Could you please tell me where the restrooms are？”為例，在講述本單元的有關知識時，我先以游客問路作為新課的引入點，讓學生明確了學習本節課知識的重點。然后，我根據教材中的有關知識，為學生講解了教材中的內容，并為學生組織了以下實踐活動：我讓小組的學生對學校周圍的建筑進行了調查，并讓小組的學生繪制了有關的地圖。在學生調查并繪制結束之后，我讓小組的學生代表，在課堂上展示了本組繪制的地圖，并讓小組的學生代表應用本節課講述的知識，為我們講解了有關地圖。最后，我對學生的講述進行了點評，并根據學生的講述，相應地提出了有關問題，讓學生進行了回答，以此不斷提高了學生的綜合能力。這樣，教師通過借助學習小組來增強實踐活動的效率，不僅提高了學生參與英語活動的積極性，還進一步提高了農村初中英語教學實效性。

總而言之，將小組合作學習的模式運用到農村初中英語教學課堂中可以彌補傳統的教學模式的不足，能為英語教學助力，能使英語教學能夠取得較好的效果。因此，在今后的農村初中英語教學中，教師要積極為學生組建學習小組，讓學生在小組內主動進行英語知識的學習，從而不斷提高學生的英語學習能力。

[參考文獻]

[1]陳慎.淺析初中英語教學中的小組合作學習[J].中華少年，2018（25）.

[2]王琰.芻議小組合作學習法在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2017（28）.

（作者單位：貴州省黃平縣舊州第二中學，貴州 黃平556102）