初中數學課堂使用多媒體的誤區及糾正策略

張會軍

摘?要：隨著現代化進程的不斷推進，多媒體教學技術的運用日趨廣泛，它以其高效、便捷、多樣等多種特點受到教師的廣泛青睞。教師在使用多媒體進行輔助教學時，只有掌握了合適的度才能更好地發揮其對教學的促進作用。本文簡析了在初中數學教學中多媒體輔助教學運用的誤區，并提出了相應的對策。

關鍵詞：多媒體;初中數學教學;優越性;問題;對策

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-084-1

目前，多媒體教學設備已經成為教室里的標準配置，多媒體設備可將課堂教學內容以趣味化的形式展開，多媒體技術也成為了教師們用于激發學生興趣、豐富課堂知識、減少學習難度、提高學習效率的有效工具，多媒體技術在小學數學課堂上也已被廣泛應用，但多媒體技術屬于新興事物，部分老師對多媒體技術存在認知不足的情況，難免會產生一些誤區，本文將列舉幾點誤區進行探討，并對誤區提出改善意見，以供參考。

一、多媒體在初中數學課堂教學中的優越性

1.創設教學情境，激發學生興趣。在數學課的開始階段，多媒體的聲光、色彩、圖像可以迅速集中學生的注意力，把學生的思緒帶進特定的學習情境，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

2.突出教學重點，突破教學難點。數學教學要求突出重點、由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要教師運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程，利用它的畫面將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的東西內容化。

3.優化實驗教學，增強學生能力。在數學實驗中，學生可以利用多媒體計算機進行自主探索、自主建構，建立自己的經驗體系，并在教師的指導下對所發現的數學現象進行證明，形成自己的邏輯思維體系。

二、多媒體在初中數學教學中存在的問題

1.主次顛倒，過度依賴多媒體。在經濟發達的城區中學，隨著新課改的大力推行，學校購置了許多先進的現代化教學設備，加之城市中學教師擅長運用多媒體教學手段，這就使得學生的視野大大被開拓，學習興趣與慧被更高地激發了起來。但與此同時，不少學校也出現了過度依賴多媒體的現象：有些教師每節課都用多媒體教學手段，感到沒有多媒體輔助，教學就無法進行。有些教師不重視教學重點與教學內容，只重視多媒體圖文并茂的呈現，用五彩繽紛的多媒體信息包圍學生。這樣的現象看似熱鬧，實則并不能發揮好學生的主體地位，多媒體變成了主導與主體，從而導致教學效果并不高。

2.本末倒置，濫用多媒體教學。城區學校大都購置了現代教學設備，學校以及教育部門以現代教育技術的運用來評價教師及教學情況，這就使許多教師下功夫精心制作多媒體課件，不重視寫教案，研究學生的學習情況，只追求課件的花哨，這樣非但不能增強教學效果，反而使學生在長時間的音像刺激中產生了厭學情緒，在觀看視頻中學生的動手能力也越來越差，在觀看中更加束縛了學生的創新能力。有許多教師熱衷于把互聯網上下載的課件用來課堂教學，有些教師稍加修改就給學生展示。這些下載的課件可謂豐富多彩，但內容不太適合自己的學生，其這樣就勢必影響了教學效果，所以教學應根據教學與學生實際，精心制作課件。有些教師在多媒體教學中濫插音樂動畫，打擾了學生的思維，使學習興趣轉移，這樣不但不能起到教學的成效，反而分散學生注意力，大大影響了教學效果。

三、正確使用多媒體教學的策略

1.要靈活運用多媒體教學手段。現代教學手段與傳統教學手段有很大的不同，它以電教設備為主體，可構建出形形色色、跨越時空的圖像，可對教學內容進行詳細的展示，教師要靈活運用多媒體教學手段輔助教學。

2.運用多媒體教學手段要遵循實效原則。教學的實效性是教學的主要目標，在中學數學課教學中，運用多媒體技術要收到實效，力求避免形式主義。教師要遵循學生的認識水平，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.多媒體教學手段的選用要遵守適度原則。心理學家通過實驗證明，人的精力是需要勞逸結合，人注意力有一定的時間。如果人長時間注意觀看，那么注意力就會不集中，人的學習水平就會大大降低。傳統教學手段與現代教學手段都有一定的局限性，現代教學手段構建的豐富多彩的情境雖能引起學生最大的興趣反映，如多媒體教學手段能化無聲為有聲，能展示過去，但使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，因此，在運用多媒體教學時應注意適度原則，以保證學生注意力的穩定。如在教學三角函數的有關公式的推導中，運用多媒體教學，如果讓學生長時間觀看，容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，引起學生思維混亂，直接影響教學效果。

總而言之，在初中數學教學中，多媒體輔助教學發揮著不可或缺的作用，但是并不是所有的教學內容都適用于多媒體教學，“巧用”多媒體至關重要，這要求教師必須提高自身素養，有足夠的辨別能力，合理利用資源，做到有的放矢，才能夠好地發揮多媒體輔助教學對課堂教學的促進作用，提高課堂效率。

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（作者單位：甘肅省清水縣王河鎮中學，甘肅 清水741407）