淺析如何利用生活情境開展小學數學教學

沈錦芳

【摘 要】 素質教育強調學生綜合素質的培養，而數學作為小學教育教學中的重要組成，如何在小學數學中發展學生數學核心素養，加深學生數學知識內化成為主要教學目標。教師需在教學中結合生活情境的創設來充分引發學生學習興趣，幫助學生深入到學習中。

【關鍵詞】 生活情境? 數學? 興趣? 小學

隨著新課改的推進，小學數學教學也發生了巨大變革，傳統教學模式不再適用于當前小學數學教學，教師需重視生活實際與教學的緊密結合，引導學生將自身所學知識與生活實際相結合，進而加強學生對數學知識掌握和對數學知識的實際應用，在培養小學生對數學學習養成濃烈學習興趣的基礎上，進行學生數學綜合素質的全面發展。鑒于此，以下幾點是筆者在教學中總結的小學數學中創設生活情境的策略，以供參考。

一、教學融合生活情境，引發學習欲望

小學階段學生具備較強的好奇心理和求知欲，并且十分關注自身所處的生活環境。基于此，教師可以在教學期間利用學生具備的好奇心和求知欲，來充分調動學生數學學習的積極性，進而引導學生全身心投入其中。而要想達到調動學生興趣的目的，需要在教學中進行生活情境的引入，引導學生在情境中對相關數學問題進行思考和感知，實現實際生活中與數學抽象知識的有機結合，讓學生將自身所學充分應用于現實生活中，強化學生數學體驗。站在學習角度而言，學生知識的生成若結合對情境的參與，可以進一步促進學生知識體系的完善，幫助學生更好地感知數學。而站在學習目的角度而言，數學學習的本質在于讓學生利用自身所學來解決生活中的現實問題和困難。所以，教師應注重利用生活情境的融合來調動學生興趣。例如教學《三角形》時，教師在課堂期間可以為學生提供所需的教學輔助模具，幫助學生對三角形知識進行體會和感悟。而等到學生大致掌握后，教師可以組織學生尋找現實生活中的三角形事物，在此期間教師還可以引導學生進行量角器的制作，通過自身動手實踐的方式來進行三角形規律、內角和等知識點的掌握。學生在生活中會找出不同的三角形實物，或者是利用相關物品進行三角形的制作。通過這種方式，幫助學生充分調動對學習的熱情，在情境中通過實踐來加深數學知識內化。

二、教學融合生活實例，強化理解感悟

新課改強調小學數學教學與實際生活的融合，基于對教材內容的優化，在具體數學教學中通過對數學教材的合理應用，結合對生活實例的應用來豐富數學課堂，優化小學數學教學。而教師要想進一步提升生活情境創設效果，需幫助學生在學習期間與生活能夠更貼近，所以應科學地選擇生活實例，讓學生依據對現實生活問題的解決和思考來強化學生對數學知識的感知。而針對小學數學教材而言，雖然其教學內容與案例具備較高的價值性，但是因教材為統一編寫，所以其中部分案例與學生的實際生活不相符。鑒于此，教師應科學靈活地應用教材內容，融合生活實例，引導學生在生活情境中強化理解數學知識，發展學生自身數學實踐能力。例如教學《混合運算》時，教師可以設置生活實例：“假如你手中有15元，而在超市購物期間，你買了一個面包、一根火腿腸、一袋牛奶，分別花了4元、2元和2元，此時你還剩多少錢？在售貨員給你找錢后，你突然想到你還需要幫助媽媽購買一袋醬油，又花了5元錢，你還剩多少錢？而媽媽因為你表現非常棒，又獎勵了你20元，此時你有多少錢？”通過現實生活中學生經常能接觸的問題，可以幫助學生對數學知識進行更為深入的掌握與了解，并學會將自身所學數學知識應用于自身實際生活中。

三、課堂教學資源整合，豐富教學手段

隨著我國科學技術的迅猛發展，多種新型教學輔助技術、設備被廣泛應用于當前小學教學中。而通過對這些教學輔助設備、技術的應用，可以進一步幫助教師優化數學課堂教學，豐富其課堂教學內容，在提升小學數學課堂教學水平的同時，實現對傳統小學數學模式的革新。例如多媒體技術的廣泛應用很好地彌補了傳統教學模式中黑板和粉筆的局限性。并且學生對這些新穎的事物有著較強的好奇心理，而教師則可以借助多媒體技術來吸引學生注意力，實現生活情境的有效創設，豐富小學數學課堂表現形式。例如教學《表內乘法》時，教師可以將原本固定、枯燥的表內乘法口訣利用多媒體技術進行優化，比如改變字體形狀、顏色，或者是動態播放的形式來提升學生對乘法口訣學習的興趣。再或者教學《年、月、日》時，教師可以利用多媒體技術進行月亮、太陽以及地球運動軌跡的展示，幫助學生強化掌握地球自轉一周為一天;月亮圍繞地球轉一周為一個月;地球圍繞太陽轉一周為一年，加深學生對數學知識的理解與內化。

結束語：綜上所述，小學數學具備一定抽象性與復雜性，加之學生想象力、理解能力的限制，導致小學數學學習的開展存在一定難度。鑒于此，教師需依據當前小學數學現狀，結合科學措施進行生活情境的創設，進而引導學生在生活情境中進行數學知識的加深內化，全面發展自身數學綜合素質。

參考文獻

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