新時代工匠培育路徑淺析

范學剛 劉素梅

摘 要：全面建成小康社會，不僅需要高素質的科技精英，更需要大量素質高、能力強的高技能人才。《大國工匠》系列節目的播出對職業院校培養更多的“大國工匠”和“能工巧匠”有著積極的啟示作用，本文就新時代工匠的培育路徑進行了探討。

關鍵詞：新時代 大國工匠 培育路徑 淺析

課 題：本文系2019年度河南省職業教育教學改革研究重點項目“實施‘雙元培育改革，服務區域經濟發展的實踐與研究”（課題批準號ZJA19022，主持人：劉素梅）研究成果。

2019年3月1日，央視一套播出《大國工匠》2018年度人物頒獎典禮，大國工匠們無限榮光地展示了技術技能型人才在“中國制造”向“中國智造”轉變過程中的不可或缺?！按髧そ场焙汀肮そ尘瘛背蔀闀r代的“熱詞”。我們從大國工匠成長的歷程來探討新時代工匠的培育路徑，更好地服務當地的區域經濟建設。

一、大國工匠的定義與內涵

“匠”在《說文解字》中的定義為：木工也，從匚從斤。斤，所以作器也。《新華字典》中“匠”被定義為有手藝的人，匠人，木匠，能工巧匠;另外還具有靈巧，巧妙，如獨具匠心等。

在原始社會末期，手工業生產從農業生產中分離出來，因此誕生了專門從事手工業生產的“工匠”，如木匠、鐵匠等。這些手工技藝，口傳心授、言傳身教，用靈巧的雙手，精益求精、一絲不茍的態度，完成整個工序的每一個環節，巧妙地做出了傳世佳品。

央視新聞頻道推出的大型系列節目《大國工匠》詳細介紹了高鳳林、陳行行、喬素凱、譚文波等不同崗位、不同專業、不同年齡的杰出勞動者用雙手匠心筑夢震撼而感人的故事，他們是在國家重大工程的關鍵崗位上掌握主要核心技術的高技能人才。因此，“大國工匠”就泛指那些樸實平凡、默默無聞而又身懷絕技的一線勞動者。他們對待工作忠誠、專注、踏實、奉獻，這種精神被稱為這個時代大國工匠的“工匠精神”。

二、大國工匠的成長歷程

2018年度表彰的大國工匠第一學歷大多數是技工學校或者職業學校，聘任的是技術工人的最高專業技術職稱——高級技師。

1.技工院校，大國工匠的搖籃

當今社會追求高學歷蔚然成風，認為只有高學歷才能有發展前途、大有作為，從而不顧家庭和孩子自身實際一味挑好小學、挑好初中、挑好高中、上名牌大學?？疾簧细咧姓谊P系掏高價學費也要上高中、甚至達不到普通高中建檔線也去花費數萬上私立高中，鄙視中等職業學校和技工學校。實際上呢？請看下面的一組數據。

高風林，1980年從兩年制的“七機部”技工學校畢業，經過他的辛勤付出，將火箭發動機的核心部件——泵前組件的合格率從29%提升到92%，高風林焊接了40%的長征系列火箭的發動機部件，是焊接火箭“心臟”發動機部件的中國第一人。

《大國工匠》紀錄片中的上海飛機制造有限公司高級技師胡雙錢是全國“最美職工”，他是1980年的技校生，工作35年無次品，在業內被尊稱為航空“手藝人”。

喬素凱1992年從山西臨汾電力學校畢業;譚文波1992年從四川石油管理局技工學校畢業赴新疆油田成為一名井下作業工……

我國的人力市場對技能人才的需求特別緊張，企業的求人倍率一直在1.5倍以上，高級技工甚至達到2倍以上，而且技工的短缺，從東部沿海地區一直蔓延到我國的中西部地區，從過去的季節性，演變為現在的經常性短缺。上海閔行區2019年7月份的“就業藍皮書”上“健康管理師”的求人倍率居然高達140∶1，護士的求人倍率也達到了70∶1。在深圳，高級技師、技師的最高月工資分別為2.77萬元、2.26萬元。技術技能人才同樣可以拿到高薪，同樣可以有很好的職業發展前景，同樣可以登上央視的舞臺，接受中央領導人的接見和頒獎，同樣可以實現自己的人生理想與價值。

2.勤學苦練，不斷提升自我

1989年出生的陳行行2009年從山東技師學院數控專業畢業。他為了拓寬專業，豐富知識技能，又自學了和數控相關的電工、鉗工、焊工等八個工種，考取了十二本職業資格證書，典型的“學歷證書+多個職業資格證書”，即我們常說的“1+X”。

焊接火箭“心臟”發動機部件的中國第一人高風林能在0.08毫米～0.01秒的精準控制焊接，離不開平時的基礎訓練：工作時，他在炙熱的鐵爐旁仔細觀察鐵水的流動規律;工間休息時，又舉起身邊的鐵塊鍛煉耐力;喝水時，端著盛滿水的缸子練習穩定性;吃飯時，用筷子夾著食物練習送焊絲動作，鍛煉穩、準、快。

追尋著大國工匠的成長歷程，我們發現：他們的成功之路不是上重點高中、進名牌大學，而是選擇適合自我的教育。他們靠著師傅們的口傳心授和自己的刻苦鉆研、憑著執著和堅守，德技并修，最終成為國寶級的頂級技工，成為一個領域中不可或缺的人才。

三、新時代工匠培育路徑

“大國工匠”是工匠中的精英。他們在工作時持之以恒地對產品精雕細琢、精益求精、對產品的細節追求極致與完美，他們的職業操守和人生追求是負責、嚴謹、細致、專注、敬業。同時，“大國工匠”又是工匠中的特殊成員：他們擁有“大國夢、新時代”，擁有“大情懷、大擔當”，他們敢于“大創新、大創造”，他們是從“中國制造”到“中國創造”再到“中國智造”的技術技能的領跑者！

1.加大頂層設計，提高技術工人地位

習總書記指出，“工業強國都是技師技工的大國，我們要有很強的技術工人隊伍”。崇尚技能是新時代工匠的風向標，技術工人的社會地位折射出一個時代的價值取向。

近年來，黨中央國務院出臺了進一步抓好職業能力教育的政策，為加快技術技能型人才的隊伍建設指明了方向。中共中央辦公廳、國務院辦公廳2018年3月印發了《關于提高技術工人待遇的意見》，提出了全面改善技術工人待遇水平;人力資源和社會保障部2019年8月出臺了《關于改革完善技能人才評價制度的意見》，形成有利于技能人才成長和發揮作用的制度環境，促進優秀技能人才脫穎而出。第四十五屆喀山世界技能大賽中國隊又獲得了16金14銀的優異成績，習總書記作出重要指示，要在全社會弘揚工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路，展示了我國技能強國的態度和決心。

2.加大制度建設，暢通工匠成長道路

制度是國家機關、企事業單位、和社會團體依照法律、法令、政策而制訂的具有法規性或指導性與約束力的文件。各地市政府完善相關各方的制度建設，維護工匠們的合法權利，保護他們的知識產權，強化統籌協調，成立由人力資源和社會保障、教育、發改、工信、財政等部門組成的聯席會議制度，提高培養新時代工匠的效能。一是在新時代工匠培育過程中，職業院校和企業“平等、利他、共贏”。平等是前提，利他是關鍵，共贏是根本。二是由人力資源和社會保障部牽頭建立技能型人才的正向篩選機制，讓堅守工匠精神的優秀匠人脫穎而出，并建立健全技術技能型人才的專業技術職稱評聘機制。三是由教育部門牽頭成立“新時代工匠雙元培育研究服務中心”，搭建校企“雙元”培育合作平臺，提高新時代工匠培養內涵和培育策略。四是由發改委牽頭出臺配套政策，激勵產教融合型企業培育新時代工匠培育的積極性。五是由財政局牽頭設立新時代工匠“雙元”培育專項資金，用于支持企業舉辦或參與職業教育，職業院校與合作企業共同開展專業建設、教師培訓、實訓基地建設等。六是由工信委牽頭提高企業用工待遇，改善工作環境，厚植新時代工匠的優厚待遇。

3.弘揚工匠精神，培育工匠師資

興國必先強師。培養更多的新時代工匠，追根溯源，必須有一流的師資，特別是優秀的“雙師型”教師隊伍。職業院校的專業教師必須具備深厚的專業知識、寬泛的企業文化、扎實的實踐能力，是既能講理論知識又會實踐操作的“雙師型”教師。一是校企雙方聯手打造“雙師型”教師。通過平時講課、動手實踐、技能大賽等方式，選拔出優秀的專業教師送到企業頂崗實習，學習新技術、新工藝以及企業文化和管理流程等;加強學校教師、企業工程技術人員及高技能人才的對外交流、互聘共用、社會服務、課題成果轉換等，使其理論性和實踐性能力得到進一步提升，建立一支專兼職結合的“雙師型”教師隊伍。二是將“弘揚工匠精神，培育工匠師資”放在首位，把工匠精神融入課堂教學，讓敬業奉獻、追求完美、精益求精、吃苦耐勞成為職業學校學生的職業操守，使他們成為未來的“大國工匠”和“能工巧匠”。

4.創新培養模式，強化工學結合

職教20條強調“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點”的培養模式，支持職業教育與行業企業形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制。一流的職業院校加上一流的企業構成一流的技能人才高地。構建新型產教融合模式，企業是“主戰場”。根據企業需求，開展“冠名班”“1+X”證書試點等多種形式，進行校企合作，工學結合，共同招生、雙導師指導、雙元評價的“雙元”培育長效機制，形成具有本地特色、服務區域經濟的新時代工匠的“雙元”培育模式。

創新教學模式，搞好理實一體化教學，教師和師傅雙主體育人，理論與實踐有機結合，并將企業先進的理念、設施、設備、技術、管理、產品、服務等核心要素實時引入教學，做到校企深度融合，使封閉的職業教育辦學及時與新時代產業經濟的變遷一致，讓職業學校的專業建設與產業發展對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，實現職業院校人才培養和企業需求的“零距離”對接，由規模擴張到質量轉變，全面提升職業教育教學質量，有力地促進教育鏈、產業鏈及人才鏈的有機銜接，從而培養和建設一支知識型、技能型、創新型勞動者大軍，更好地服務區域經濟。

5.推行“1+X”，培養能工巧匠

職業教育與普通教育同等重要，是兩種不同類型的教育。面向市場、服務發展、促進就業，學校對接產業轉型升級，做好專業建設，和企業、行業、人力資源管理及教育行政部門形成合力，大力推行“1+X”證書制度，探索彈性學制，建立“學分銀行”，對學歷證書和職業技能等級證書所展示的有關知識模塊進行登記，對取得的學習成果進行認定、存儲和代換，促進學歷證書與職業技能等級證書互通和轉換，推進基礎性的通識教育和技能型的專業教育齊驅并駕，操作技能和知識技能共同發展。過硬的專業技能的硬實力和出色的職業精神、敬業態度和人文素養的軟實力，提升了學生們的人力資本附加值，拓展了未來的工匠們職業生涯發展空間，培養出能夠適應工藝革新、技術升級、崗位變遷、業態變化、產業轉型等未來的“大國工匠”和“能工巧匠”。

6.新時代工匠培養，從課堂開啟

新時代工匠培養，從課堂開啟。職業學校緊密結合當地骨干企業、合作企業，了解企業需要，邀請勞模、大師、技術能手和優秀畢業生進校園活動，講述他們的成才故事，激勵學生奮發向上的精神，將“工匠精神”融入心中，勤學苦練。學校緊密結合企業，對接專業，以項目教學法、理實一體化教學等開展教學活動，構建“雙元”培育結構教師小組進行專業課程教學，引發興趣——明白行為過程——設計工作過程——實際操作應用——完成任務。

學校是新時代工匠培養的起點，企業是學生成為準工匠的熔爐?！半p元”培育模式促使企業雙主體育人，企業全程跟蹤學生的培養，安排更多時間讓學生到企業頂崗實習，從生產技藝的訓練到職業道德的養成，有針對性地利用企業環境、企業文化、工作項目、師傅技能對學生進行全方位的職業教育。只有反復打磨，螺旋式成長，才能培養出卓越的新時代工匠。

7.崇尚勞動光榮，成就出彩人生

從2015年開始，教育部等十部門把每年5月的第二周作為職業教育宣傳周大力宣傳職業教育，中央電視臺等宣傳媒體也強力推出了《大國工匠》《大國重器》等系列節目，展示了“中國高度”“中國精度”“中國速度”和“中國態度”，充分體現了“中國偉大”。他們精準詮釋了習總書記提出的“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大”這一宏大主題，逐步轉變了人們的傳統思想。從文化教育、就業保障、終身教育等多個角度，營造尊重技能、崇尚技能的氛圍，點亮新時代工匠的職業榮光，成就出彩人生，才能在制造強國的路上走得更遠。

四、小結

技校生、職校生是未來的大國工匠和能工巧匠。讓我們厚植技術技能型人才成長的氛圍，暢通新時代工匠成長的空間，培育更多更好的新時代工匠，為我國走向制造強國提供深厚的人力支撐。

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（作者單位：范學剛，焦作技師學院、

劉素梅，河南省焦作市教育局）