小學英語高效課堂之我見

蔣天娥

【摘 要】 隨著小學英語課堂教學改革的進一步深入，實施高效課堂教學，全面提高小學英語教育教學質量，是我們每一位小學英語教師永遠追求的目標。小學英語是一門特殊的語言學科，改革英語課堂教學、構建高效課堂既是推行新課程改革、實施素質教育的必然要求，也是學校全面提高英語教育教學質量的必由之路。那么，在教學中，如何構建小學英語高效課堂呢？下面，筆者結合自己多年小學英語教學實踐，談幾點認識。

【關鍵詞】 小學英語? 高效課堂? 方法

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。在日益重視課堂教學效果的今天，我們作為小學英語老師也要思考逐步轉變教學模式，向四十分鐘要效率，高質量地完成教學目標。

一、充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性

愛因斯坦回到他的母校時曾經說過：“把學校學的東西都忘掉了，剩下的才是教育。”愛因斯坦所說的忘掉的是那些具體的知識點，而剩下的就是人內部的本質的情感、態度和價值觀等。這告訴我們，我們的課堂不再是傳授知識的課堂，而是學生自主探索知識、自主學習研究問題的課堂，是以學生為主體的生本課堂。規律、結論、經驗、技巧等不再是教師教給學生，而是由學生在教師的幫助下自己去探索、去獲得。如何打造小學英語高效課堂？我認為首先是培養學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人。只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來;學生在輕松的氛圍下接受知識，也才能體現高效的課堂。再者就是將“任務型”的教學方式貫穿在整節課教學的始終，使學生在興趣的牽引下高效地完成具體的教學任務。

二、創設有效的課堂情景，激發學生學習的興趣

小學英語情境教學，是教師在課堂上創設盡可能真實的情境，讓學生像在真實情境中進行英語對話。它的突出特點是要在真實情境和語言充分的環境中習得語言，這樣可以使學生學習英語的興趣得到維持和發展，使學生有限的英語學習時間得到盡可能的延伸。小學生生性好動、好奇心強、求知欲強、模仿力強、表現欲強、記憶力強，所以如果能夠創設一個適宜的語言環境，會最大限度地激發學生學習的興趣。因此老師在課堂上要創設生動和真實的語言環境，要進行以學生為主體的教學活動，盡量創設一些貼近學生日常生活的教學活動，盡量采用學生喜聞樂見的教學形式，如游戲、對話、訪問、調查、表演等，讓學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的耳朵傾聽生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，讓學生通過體驗、參與、實踐，去獲得語言能力的發展。教師還可充分利用現代教育技術，通過CAI課件，巧妙創設情景，充分調動學生多種感官參與體驗，以實現教學過程的最優化。

三、培養學生反思能力，讓學生學會全面的思考問題

當今的社會發展和交流過程中，英語成為必不可少的一門語言。正是因為英語的重大作用和影響，英語教學越來越引起人們的重視。在小學英語教學過程中，為了讓學生更快更好地掌握知識，教師應該培養學生的反思能力，讓學生學會綜合前面的知識思考問題。比如很多知識點是有相似特征的，教師可以對比講解，學生可以對比記憶，這不僅能夠提高學生的理解能力，更能夠讓學生掌握學習的方法。科學布置習題，切記不要讓孩子游走于題海戰術之中。可以讓學生把易混淆的習題積累成冊，并且找出錯誤的原因并及時改正，這樣孩子會懂得英語學習是有方法的，不是死記硬背的。比如，英語單詞的學習也是配合音標進行記憶的，在這個過程中有很多單詞的寫法非常相近，學生可以根據詞性分類技巧輔助記憶。更好地自主學習，獨立完成學習任務，提高學習效率。

四、將競爭機制引入教學，構建小學英語高效課堂

愛表現是孩子的天性，小學生的競爭意識非常激烈。在教學中，將競爭機制引入教學，可以最大限度地發揮學生的潛能，開發學生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學習的愿望。”競爭為學生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽;還可采用書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;還有朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、拼讀音標的速度和能力比賽、講故事比賽、口語交際比賽等。再用積分法，給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣，從而提高了教學效率。

五、重視評價，以英語語言交際為目的

課堂教學離不開評價，教學評價是課堂教學的一個內在的重要組成部分。英語課堂教學評價直接作用于課堂教學活動的各個方面，包括教學目的、任務以及教學過程、環節和方法。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。學生是學習的主體，所以評價應以學生綜合語言運用能力發展為出發點。評價應有益于學生認識自我和樹立信心，評價應有助于學生反思和調控學習過程。評價體系要體現多元化和多樣性，應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果。形成性評價有利于讓學生變被動性接受評價為主動性參與評價，并積極成為評價的主體。終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力。評價的目的是檢測，要采用形成性評價去激勵學生學習。評價是要讓學生知道自己能做什么，從而產生信心。評價是為了發展，要考慮如何促進學生的發展。

總之，英語是一門語言學科，只有說出來才能讓英語融入生活之中，對此教師應該充分利用多媒體等教學工具，為學生創設相應的語言環境，讓學生能夠大膽地讀英語、說英語、用英語。掌握行之有效的學習方法，舉一反三地思考問題，大大增加學生的學習效率和質量。鼓勵學生總結科學的學習方法學習英語，而不是一味地采取題海戰術。英語學習是有方法和規律可循的，要使學生獨立自主地思考問題，獲得巨大的進步和飛躍。

參考文獻

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