農村小學留守兒童厭學的原因及對策

黃愛金

摘要：為解決溫飽問題，西部大量的青壯年農村夫婦背起行囊，遠離老父母和年幼的子女，奔赴沿海發達城市打工，用自己的辛勤汗水，掙了一些錢，改善了家庭的居住條件和生活條件，但他們留在家的未成年子女，因長期脫離父母的直接監護，缺少親情，缺乏關愛，缺乏家庭教育，從而使這些留守兒童子女在學習、生活及心理健康方面都出現了一些問題。

關鍵詞：留守兒童 厭學 原因及對策

近年來，關于中國西部落后地區留守兒童學習生活狀況及根源地的報道甚是繁多，關注落后地區發展的社會觀察家和知識分子對此投入巨大的精力。對于留守兒童這種特定社會歷史下的現象的闡述一時間各說紛紜，各種學說爭鳴泥沙俱下，那究竟孰是孰非？綜合筆者多年的農村教學經歷，歸納起來主要有：

一、家庭環境的影響

由于留守兒童的父母大多在外打工，一般跟著爺爺奶奶和外公外婆一起生活。在教育子女上，他們糊涂認識多，偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。有的家長甚至認為送孩子上學是義務教育法的規定，孩子學差學好全靠老師，不配合教師的 教育;有的家長不但不重視子女的學習，反而經常在孩子面前做經商致富的宣傳，分散孩子的注意力，扭曲他們的價值觀。當孩子看到社會上一些沒讀書而賺大錢的人時，他們更是迷惘，覺得讀不讀書無所謂，這樣自然而然就對學習沒有什么興趣，甚至厭學。有的家長對孩子要求過高，不看孩子的實際能力，只看孩子的學習成績。成績稍差，非打即罵，這種簡單粗暴的教育方法和超出孩子能力的過高要求，造成孩子對學習的恐懼，并逐步導致對學習的厭倦。

二、學校教育的影響

學校負擔過重是小學生產生厭學心理的重要原因。當前雖說是素質教育，但穿新鞋走老路，應試教育依然十分嚴重?，F在學生所學的功課較多，課業負擔較重，剝奪了他們自由活動、自我發展的機會，沉重的心里負擔使學生把學習看作是一種苦差事，并由對學習的不滿轉為對學習的厭倦。教師在課堂教學中激發不了學生的學習興趣，缺少趣味性也是學生產生厭學心理的重要原因。在實際教學中，個別教師受自身能力和素質的制約，教學方法陳舊，教學語言缺乏，組織教學缺少魅力，課堂沒有生氣，遏制了學生學習的興趣和積極性，另外，教師平時對學生特別是學困生的關愛和幫助不夠，亦是導致學生厭學的原因。

三、學生自身的原因

學生本身的智力因素和非智力因素，是導致厭學心理產生的內在原因。厭學的學生中有一部分學生的智力水平往往不是很高，他們反應遲鈍，記憶力差，對問題總不能舉一反三，還有相當一部分學生則是非智力因素，興趣，動機，意志等方面的原因。學習目的不明確，學習興趣不濃，缺乏長遠動機，信心不足，意志薄弱，學習習慣差等都是他們產生厭學心理的主要原因。學習是一種艱苦而又長期的腦力勞動，需要學生付出艱辛和努力，否則就沒有好的學習效果。有些學生往往知難而退，不知道是為了什么而學習，不想花時間學習，在困難面前喪失斗志，失掉信心。久而久之，學習上的問題越來越多，學業越落越遠，從而厭學。另外，小學生的自我控制能力較差，容易受社會上一些不良事物的影響，如上網吧、游戲室打游戲，長此以往，導致上課不聽講，放學不回家，作業不完成，逐漸產生對學習的厭倦，從而厭學。針對學生自身的原因，筆者認為應從以下幾個方面加以解決：

（一）可以考慮在本地就業

如今隨著改革開放的不斷深入，內地貧困地區的投資環境不斷得到改善，一些企業家從自身發展的長遠出發，紛紛把工廠搬到了內地，工廠就在 家門口，這給外出打工的父母提供了在本地就業的機會，返鄉的農民工父母，應通過各種渠道進行培訓，掌握一技之長，然后尋求在本地就業，從而解決孩子無人教育的問題。

（二）可以考慮帶著孩子出去

對于那些必須在沿海發達省份謀生的父母，應盡力帶上自己的子女，在當地就近入學。隨著教育問題的不斷出現，引起了黨中央國務院的高度重視，入學難，入學貴的問題也得到較好的解決，現今的農民工子女也可以和城市的孩子一樣接受同等的優質教育了，這為農民子女的入學難題提供了保障。

（三）如果在城市帶著子女入學不便

而在本地謀生工作又有困難，那作為父母的應有一方留下，盡管比不上父母都在身邊照顧的好，但有一方在，這些孩子至少不用再為日夜盼望自己的父母而憂慮，不再為沒有人關愛而沮喪。關注留守兒童的學習、生活等問題，除了政府，教育專家，那我們這些在一線教書育人的教師，又應該做些什么去努力喚回孩子們的厭學思想，讓他們的心靈重新回到課堂上呢？筆者認為我們應努力做到以下幾點：

一是教師不可以成績取人，特別是大力推行素質教育的今天。應該說，每個孩子剛出生時都是小天使，每個孩子剛出生時也都像一張白紙，等待著他們用年年歲歲的成長中去譜寫自己生命的華章。是的，是他們自己去書寫，而不是我們教師幫他寫上“笨蛋”或“聰明”，“成功者”或者“失敗者”，我們不 應也不能在一張張白紙上胡亂定義，我們所能做的是平等對待、關注每一個學生，用愛心去感化他們，陪伴在孩子左右，給予他們知識，信心和關愛，讓他們體會到學習的快樂，從而全身心投入到學習中去。

二是在這樣一個學習型的社會，教師應當首當其沖地靜下心來多讀一些有用的書，多擠出時間來學習兒童教育學和心理學，明白孩子心里想什么，需要什么，這樣才容易走進孩子的內心，發現他們身上的閃光點。每個孩子身上都有過人之處，也可以說他們都是某方面的天才，都是有較高的天賦，沒有一個孩子是完美的，也沒有一個孩子一無是處。我們要尋找他們身上的 閃光點，讓他們樹立起對自己的信心。

面臨學習困境的“留守兒童”，我們與家長、政府的共同努力就可以改變一個孩子的命運。對于所有致力于推動農村地區教育發展的同仁們，“革命尚未成功，同志仍需努力”。我們以這句話共勉，風雨同行！