淺析技工院校班主任的職業(yè)素養(yǎng)

葉歡月

摘 要：德育工作是技工院校教育的重中之重，學生的安全和擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)是技工院校生存之道。近年來，隨著學生生源質量的變化，德育在教育中的主體作用越發(fā)凸顯，班主任是學校德育工作的主要力量，班主任的職業(yè)素養(yǎng)直接影響德育的效果。文章在分析技工院校當前德育工作面臨的問題的基礎上，結合筆者工作經(jīng)驗，提出了作為技工院校班主任應具備的幾種職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：技工院校;德育工作;班主任;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G463.51 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1671-7988（2020）09-244-03

On the Professional Quality of the Head Teachers in Technical Colleges

Ye Huanyue

（Zhejiang Traffic Technician College， Jinhua Zhejiang 321013 ）

Abstract：?Moral education is the most important part of the education in technical colleges， and students' safety and good professional quality are the way for technical colleges to survive. In recent years， with the change of students' quality， the main role of moral education in education is more and more prominent. The head teacher is the main force of school moral education. The professional quality of the head teacher directly affects the effect of moral education. Based on the analysis of the problems faced by the current moral education in technical colleges， combined with the author's work experience， this paper puts forward several professional qualities that should be possessed as a head teacher in technical colleges.

Keywords： Technical College; moral education; head teacher; professional quality

CLC NO.： G463.51 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2020）09-244-03

前言

近兩年，優(yōu)質技工院校的招生數(shù)量有所上升，但受高職擴招和中職升學通道的打通，生源質量不容樂觀，因此很多技工院校開始注重學校內涵建設，“技能為本，德育為先”的教育理念得到廣大技工院校的普遍認同。德育工作成了技工院校今后學校教育工作的重點工作，各學校積極創(chuàng)設和強化教書育人、管理育人、服務育人的整體育人模式，必須不斷增強全面德育、全員德育、全過程德育的大德育觀，切實保證德育工作全面覆蓋學校各項工作，貫穿學校活動的全過程。根據(jù)這一理念，從新的視角重新理解和把握德育的新理念，從學生全面發(fā)展出發(fā)，找突破口，而“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，班主任是學校德育工作的主體，是學生全面成長的導師，班主任的職業(yè)素養(yǎng)直接影響學校的德育效果。

1 技工院校德育工作面臨的問題

1.1 學生方面存在的問題

筆者所在學院屬于省屬院校，面向全國招生，從生源地來看，以省內為主，少量來自省外;從家庭背景來看，大部分學生來自農村或郊區(qū)，很多家長文化水平不高，單親家庭占比不少;從學生類型來看，初中畢業(yè)生來校就讀的學生占主體，少量來自中等職業(yè)學校的職高畢業(yè)生;從男女比例來看，受專業(yè)影響，我校男女比例大致在7：3，綜上所述，我校生源質量復雜，男女比例失調，學生思想動態(tài)復雜，文化基礎差，不愛學習是他們的共性，這給學校德育工作和班級管理增加了難度。

1.2 班主任隊伍建設存在的問題

近年來，職業(yè)教育受到國家的高度重視，技工教育受到了追捧，招生形勢良好，每年都超額完成招生任務，對學校來說是喜事，對德育管理工作者來說，卻是難題。教師工作量滿負荷運轉，很多班主任工作的重擔壓在了年輕班主任或剛進校工作的新教師身上，全校100多個班級，40歲以下的班主任比例達80%之多。特別對剛從事班主任的新教師而言，雖然他們工作經(jīng)歷充沛、思想活躍，但缺乏班級管理經(jīng)驗， 在班級管理上很難做到事半功倍。

基于上述情況，技工院校德育工作難度越來越大， 同時也給班級管理及班主任專業(yè)素養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。因此班主任的觀念、方法、知識等需要全方位的培訓和提升， 要讓他們成為專業(yè)化的教師隊伍， 為創(chuàng)建特色班集體創(chuàng)造條件， 成為學校提高德育工作的重點。

2 技工院校班主任應具備的職業(yè)素養(yǎng)

2.1 班主任應具備的情懷

2.1.1 班主任必須具有高度國家情懷

作為班主任，必須是一個熱愛祖國，擁護共產(chǎn)黨領導者，他的思想，行動和脈搏的跳動應該與黨和國家的利益一致。班主任只有不斷地以學習國家政治、教育法規(guī)來提高自己的政治水平，關注國內外大事，關心國家發(fā)展，才能不斷提高自己的政治水平和政治修養(yǎng)，才能在大事大非問題面前明辨是非，堅定立場，用自己的愛國情懷教育好我們的學生。這是作為班主任必須具備的頭等職業(yè)素養(yǎng)。

2.1.2 班主任必須樹立終身從教、終身學習的情懷

教育育人是教師的職責，“要給學生一滴水，老師要有長流水”在新時代，面對新事物，面對新生代，班主任要確保自己的教育理念能被學生易于接受，就必須靜下心來，揚起終身從教的激情，樹立起終身學習的觀念，關心職教動態(tài)，注重教育新理念的學習，在學習中不斷提高自己的涵養(yǎng)，才能適應時代的變革和滿足學生多元化的需求。

2.1.3 班主任要具有關愛學生的情懷

尊重學生，熱愛學生是教師的行為準則之一。在現(xiàn)實生活中，要讓班主任呢對每位學生一視同仁，要讓每位學生體會來自班主任的關心和溫暖，其實是一件困難的事。現(xiàn)在的學生都是00后的新生代，他們有著生活蝸居化、交流網(wǎng)絡化的特點。作為班主任，要了解學生，首先俯下身來，去了解他們。經(jīng)常深入課堂、寢室、球場與他們接觸，才能知道他們的內心所思所想、興趣愛好，才可以有針對性的開展班級活動與德育教育;其次班主任要關心班級困難生，對學生在生活上、學習上遇到的困難，及時給予幫扶，對于貧困生更要用心用情。對學生心理上遇到不解，要及時了解原委，幫助解鈴。教育本身就是一種慢動作，需要班主任用愛心澆灌、耐心等待，總有一天學生會感知你的良苦用心。

2.2 班主任應具備的能力素質

能力是直接影響工作或活動的效率，筆者認為班主任應具備以下幾種能力。

2.2.1 縝密有方的組織管理能力

一個班級四、五十人，既有整體，又有個別，作為組織者的班主任，既要有統(tǒng)管全局的才能，又要有針對個別需要做好轉化工作的本領，這是班主任的基本能力之一。班主任若是缺少這種組織管理能力和個別轉化能力，班級勢必陷入雜亂一片，弄得不好，還會顧此失彼，再用力也只能是“事倍功半”或陷入僵局。導致混亂僵局就是班主任組織管理能力的欠缺。

2.2.2 深刻敏銳的觀察分析能力

凡有敏銳觀察力的班主任，能從學生細微表現(xiàn)中捕捉到學生的思想感情的變化起伏，會科學地預測可能發(fā)生問題的趨勢，會善于把問題解決在萌芽狀態(tài)。比如學生有否早戀現(xiàn)象？學生是否有流失征兆？有否拉幫結派苗頭等等，通過細微觀察與分析，通過現(xiàn)象把握本質，這就是教育的前瞻性和預見性。反之，不會觀察分析問題的班主任無法達到預見效果的。

2.2.3 主動靈活的交往協(xié)調能力

事實證明，班主任僅靠個人的力量是無法完成學生的全部教育任務的。能干老練的班主任會充分利用、巧妙協(xié)調任課老師、學校、系部領導、家長、學生會等各種教育力量，充分調動其積極因素，對學生進行協(xié)調一致的教育，通過良好的溝通、交往、特別是感情交往，形成一個以班主任為核心的、目標統(tǒng)一的教育集體，其教育效果會超過班主任一個人的力量，取得事半功倍的效果。

2.2.4 沉著冷靜的自制自律能力

有一種說法叫“退一步海闊天空”。此話對易暴的班主任同樣有用，因為教育的藝術必須要冷靜、忍讓，寬容就是一種教育手段。我們常看到有些班主任一聽到某學生違反校規(guī)校紀，就暴跳如雷，往往以火爆的態(tài)度或語氣過分地責罵學生，甚至冷嘲熱諷，一點不尊重學生人格，或者在電話里用很不友善的語言諷刺家長的“教子無方”，這種方式的后果既達不到教育的目的，也傷害了家校、師生間的感情。所以，班主任是應該學會有較強的自制自律心態(tài)和能力，否則，不會自制的班主任是不稱職的。

2.2.5 令人心服口服的語言表達能力

語言表達能力是每個人智能結構中重要的因素之一，何況處身于教育人的班主任。同樣一件事，表達的好不好，直接影響效果。從教育的角度和要求來說，更注重語言表達所產(chǎn)生的效果。班主任必須學會準確表達語言的能力，把準確的教育思想用準確的語言啟迪學生的心靈，撥動學生的心弦，引起共鳴，達到心靈的溝通與教育的目的。生活中，我們經(jīng)常看到為什么同樣的一件事，有的老師一說學生即服，而有的老師再三說學生就不會接受，往往是后者的語言表達能力缺乏說服力，感動力，學生聽之不悅。所以，作為班主任，尤其是年輕的班主任必須學好生動、藝術的語言表達能力。

2.2.6 班主任要具備家校溝通的能力

有效的家校配合是學校教育有效果的前提和基礎。在學校教育中，班主任是學校德育的主體，是學校形象在家長面前的代言人。平時與家長溝通最多的老師肯定是班主任，因此班主任在與家長溝通時，特別是在與后后進生家長溝通時，應注意自己的言行。在對后進生家庭背景進行調查發(fā)現(xiàn)，在他們的背后往往是家庭教育的缺失，家長文化水平普遍不高，平時對孩子的學習生活不聞不問，但一聽孩子違反校規(guī)校紀時，有的家長出口就罵，甚至動手打孩子，在與后進生家長

溝通時，事先要認真作好功課，在與這類家長溝通時要先報喜再談憂，并指導家長做好家庭教育配合學校教育。

立德樹人是教育的根本任務，班主任要全面理解和落實黨的教育方針，把技校生培養(yǎng)成未來的大國工匠，責任重大不言而喻。廣大技工院校班主任要立足崗位職責，不斷學習，不斷總結，不斷提升，用自己高尚的職業(yè)情懷、專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)去感染每一位學生、塑造每一位學生，使每一個學生都能成為國之棟梁。

參考文獻

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