幼兒園教師對于傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)研究

張春裕

【摘?要】傳統(tǒng)文化是我國帶有鮮明民族特色，擁有深厚文化內(nèi)涵以及悠久發(fā)展歷史的文化，由傳統(tǒng)文化當(dāng)中滲透和閃耀的思想以及文化光芒能夠?qū)τ變航逃陌l(fā)展帶來極大的推動(dòng)作用，深化幼兒教育內(nèi)涵的同時(shí)，也能夠讓傳統(tǒng)文化浸潤幼兒的心靈，增進(jìn)幼兒對民族文化的認(rèn)識，初步培育民族精神，增進(jìn)對民間藝術(shù)的了解，為幼兒主動(dòng)傳承和發(fā)展民族文化，提高幼兒的綜合能力打下基礎(chǔ)。對此，幼兒園教師要加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的教育指導(dǎo)，應(yīng)在課程游戲化實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的合理滲透，讓課程游戲化和傳統(tǒng)文化在交融和互動(dòng)當(dāng)中得到進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒園;教師;傳統(tǒng)文化;指導(dǎo)

課程游戲化是當(dāng)前幼兒教育改革的重要內(nèi)容，其核心宗旨在于將課程和游戲活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，秉持寓教于樂的宗旨，促進(jìn)幼兒園特色課程體系的構(gòu)建，滿足幼兒的課程學(xué)習(xí)需要。為了進(jìn)一步推動(dòng)課程游戲化的落實(shí)，增加課程游戲化實(shí)施當(dāng)中的文化內(nèi)涵和教育內(nèi)容，在這一過程當(dāng)中巧妙滲透傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，成為了幼兒教師必須擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。教師需要把滿足幼兒的情感以及學(xué)習(xí)需要作為重要出發(fā)點(diǎn)，積極挖掘傳統(tǒng)文化資源，然后將其融入到課程游戲化途徑的探索之中，保證幼兒課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化在推動(dòng)課程游戲化建設(shè)方面的積極作用。

一、挖掘傳統(tǒng)文化資源，優(yōu)化游戲化課程設(shè)置

建設(shè)幼兒園園本課程是幼兒教育改革發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中的重要內(nèi)容，特別是在推進(jìn)課程游戲化的背景之下建設(shè)教育課程，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)的開展提供必要依據(jù)，也能夠?yàn)橛變褐鲃?dòng)參與課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在打造游戲化課程的進(jìn)程當(dāng)中，教師要有意識的引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把傳承傳統(tǒng)文化的思想意識和精神內(nèi)涵貫穿課程建設(shè)的全過程，使得幼兒在一系列的游戲化活動(dòng)當(dāng)中受到文化熏陶，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和成長動(dòng)力。為促進(jìn)傳統(tǒng)文化資源的有效融入，教師需要積極收集和整理各種各樣的傳統(tǒng)文化資源，可以是從網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取素材，也可以是從書籍、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體平臺獲取資料，然后將其整理分類之后融入到幼兒園的游戲化課程當(dāng)中，讓這些傳統(tǒng)文化資源為幼兒所用，對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)?；谡n程游戲化的要求，教師可以把一些民間傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)童謠歌謠引入到幼兒游戲化課程當(dāng)中。比如跳房子、老鷹抓小雞、木偶表演游戲、皮影故事表演游戲、滾鐵環(huán)游戲等，進(jìn)一步豐富和拓展游戲化課程內(nèi)容，讓這些傳統(tǒng)文化資源在課程當(dāng)中發(fā)揮最大的作用，提高幼兒的審美能力以及文化素養(yǎng)。

二、植入傳統(tǒng)文化資源，打造游戲化活動(dòng)區(qū)域

良好的環(huán)境是保證課程游戲化實(shí)施的有效條件，為保證教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，為教師指導(dǎo)幼兒投入學(xué)習(xí)提供便利，首先應(yīng)該從建造良好的游戲化活動(dòng)區(qū)域著手。在滲透傳統(tǒng)文化并進(jìn)行文化指導(dǎo)的過程中，教師要有意識的在游戲化區(qū)域環(huán)境建設(shè)當(dāng)中引入傳統(tǒng)文化資源，給幼兒提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，促使幼兒在和環(huán)境的溝通互動(dòng)當(dāng)中獲得更好的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是助推游戲活動(dòng)深化發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，充分尊重了幼兒的興趣愛好，能夠給幼兒提供一個(gè)自由活動(dòng)的開放性游戲空間。，教師在對游戲區(qū)域環(huán)境進(jìn)行設(shè)置時(shí)要充分考量幼兒的興趣愛好，并有意識的引入傳統(tǒng)文化資源，在墻上粘貼展示不同傳統(tǒng)文化的圖片，讓幼兒受到良好的環(huán)境熏陶。教師也可以在游戲區(qū)域當(dāng)中投放與傳統(tǒng)文化有關(guān)的游戲活動(dòng)材料，比如投放剪紙的相關(guān)操作素材，讓幼兒在動(dòng)手操作過程當(dāng)中感知傳統(tǒng)文化的魅力，也在溝通交流各自作品的過程中，感知文化的獨(dú)特魅力。教師應(yīng)該成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持力量，充分滿足學(xué)生好奇心和求知欲，讓幼兒真正成為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳播的主人。

三、滲透傳統(tǒng)文化資源，改進(jìn)游戲化教學(xué)指導(dǎo)

教師是幼兒園游戲化課程的組織實(shí)施者，也是傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)者，所以全面提升教師專業(yè)化素質(zhì)是保證課程質(zhì)量的必要措施，也是達(dá)成課程目標(biāo)的有效方法。教師要把傳統(tǒng)文化傳遞給幼兒，首先自己應(yīng)該擁有熱愛呀，傳統(tǒng)文化的精神，主動(dòng)了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)必須在情感層面上肯定幼兒園用傳統(tǒng)文化培育幼兒身心素質(zhì)的教育功能，從而愿意為幼兒教育付出辛勤汗水，成為傳統(tǒng)文化教學(xué)和課程游戲化的踐行者。教師需要積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化指導(dǎo)的方法和技巧，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，并基于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際要求進(jìn)行方法和內(nèi)容的選擇，讓游戲化課程因?yàn)槿谌雮鹘y(tǒng)文化要素而變得更加豐富。幼兒園也要給教師提供一個(gè)專業(yè)化發(fā)展的平臺，經(jīng)常性的組織教師教研活動(dòng)，促使廣大教師就傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)展開溝通和探討，得到更加完善和全面的指導(dǎo)方案，促進(jìn)幼兒文化教育的全面落實(shí)。

傳統(tǒng)文化博大精深，值得每個(gè)中華兒女對其進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)，而且傳統(tǒng)文化當(dāng)中的諸多精髓思想最后是仍舊有著極大的影響力和啟發(fā)作用。為促進(jìn)幼兒教育的長效發(fā)展，進(jìn)一步拓展教育內(nèi)容，豐富教育內(nèi)涵，就必須把傳統(tǒng)文化滲透和課程游戲化建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在一系列的游戲活動(dòng)當(dāng)中感知傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步形成良好的文化意識，擔(dān)當(dāng)起傳承文化的責(zé)任，成為文化傳播和交流的使者。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳熙.幼兒園教師教育用書中中國傳統(tǒng)文化建構(gòu)的分析——以“福建省幼兒園教師教育用書”《領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》為例[J].幼兒教育研究，2016（04）.

[2]管晶晶.中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的應(yīng)用狀況研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[3]高宏鈺，霍力巖，谷虹.幼兒園教育傳承傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與方式——基于政策文本的研究[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（19）.