基于新課標的小學數學課堂教學有效性提升研究

魏玉雷

【摘?要】新課標強調了綜合素質與能力提升，其中對小學數學的教學標準提出了較為明確的引導思路。在此背景下，小學數學教學改革需要進行全方面的規劃與改革設計，要充分考慮到未來信息化社會對人才基礎能力的需求，積極主動地運用信息化手段為教育教學服務，以期全面提升小學數學課堂教學有效性。新課標背景下，小學數學運用了以興趣培養為前提、以能力培養為根本、以教學改革為手段、以信息資源為依托、以記憶方法為輔助的改革策略后，課堂上呈現出前所未有的活躍場面。學生們積極學習、認真探索，充分釋放了學習熱情，學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂，課堂教學有效性全面提升。

【關鍵詞】新課標;小學;數學;課堂教學有效性;提升;策略

一、背景分析

當前，隨著我國信息技術不斷發展，各行各業都在進行著前所未有的深度改革。隨之而來的，教育也在悄然發生變化。新課標強調了綜合素質與能力提升，其中對小學數學的教學標準提出了較為明確的引導思路。在此背景下，小學數學教學改革需要進行全方面的規劃與改革設計，要充分考慮到未來信息化社會對人才基礎能力的需求，積極主動地運用信息化手段為教育教學服務，以期全面提升小學數學課堂教學有效性。

二、小學數學課堂教學有效性提升的重要意義

數學是現實世界中數與形的抽象，隨著人類文明的不斷進步，人類積累了越來越多的有關數的理論與方法，數學是人類從事各項活動的基礎。因此，全面提升數學知識運用水平對于國家發展、社會建設、人類進步都有著十分重要的意義。小學數學是基礎教育的重要課程之一，小學數學課程的學習即可以幫助學生完成基本的數學問題處理的思路，又可以幫助學生認識辯證唯物主義;即可以提升小學生的推理能力、邏輯分析能力、抽象能力，又可促進學生創新意識、探索精神的形成。小學數學一定要牢牢抓住課堂教學的主陣地，利用以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習積極性的基礎上，有效提高教學有效性。這樣，才能夠讓學生充滿興趣的學習小學數學，在學習中體會到快樂，在快樂中學習，主動、積極地探索數學知識。

三、改革思路

小學數學的改革一定要跳出應試教育的藩籬，以興趣入手。把興趣培養作為教學的初衷，把數學知識作為依托，把綜合能力提升作為落腳點。切忌為了把抽象的數學知識塞給學生而采用填鴨式的教學策略。要關注學生的創造能力、合作能力的提升，積極培養學生的探索精神、質疑精神。要把課堂還給學生，讓學生在課堂上充分展示自己的思想。另外，教學中要關注各體差異，不能搞一刀切。畢竟，每個孩子在各方面所具有的能力都有著一定的差距。教師一定要正視這些差距，積極有效地引導學生，找到適合每一位學生的教學切入點。讓每一位學生都充滿熱情的積極探索知識才是有效的教學，才是對每一位學生都有積極意義的教 學。

四、策略研究

（一）以興趣培養為前提

興趣是學習的根本動力，尤其是在小學學習階段，如果學生認為學習是苦差事，完全沒有幸福感，那么無論是對學生的學習還是成長都是十分不利的。因此，小學數學的教學一定要從培養學生的興趣入手。讓學生產生好奇心和主動探索的欲望。因此，教師在例題設計、教學方法設計、教具選用、語言運用等方面，要盡量貼近學生生活、生動有趣，以最大限度調動學生學習積極性。例如，在講解認識圖形相關課程時，教師可利用積木來充當教具，教師可以與學生一起做擺圖案的游戲。讓學生在實踐游戲當中去認識理解圖形。在動手的過程當中，加深理解，最終形成深刻的印象。

（二）以能力培養為根本

小學數學教學長期以來受到應試教育的影響，使得教師過度關注于學生的成績，而忽略了學生的能力提升。新課標下強調學生的綜合素質與能力提升。因此教師應該以數學知識為載體將能力提升作為教學的重要內容。除了關心學生的數學思維能力、數學建模能力等，更加充分關注學生的提出問題、分析問題、解決問題的能力;獨立思考、自主學習的能力;集體研究、團隊協作的能力;開拓意識、創新能力;語言表達、人際溝通的能力等。學生在小學數學的學習過程當中，不僅僅要學習數學知識更重要的是能夠從方方面面得到訓練，從而促進學生各角度能力的全面提升。基于此，教師的課堂就不能是一言堂，要以切實能夠培養學生能力提升的方法來實現能力訓練的目的，最終達到能力提升的目標。

（三）以教學改革為手段

前面所述的以能力培養為本的理念下，必須配合先進的教學方法才能起到良好的效果。傳統的講授法教學效率雖高，但教學有效性不強。學生們在被動地聽、反復地練，數學課上得很辛苦。以能力提升為思路的教學改革應當從教學方法改革為為主。例如，教學中教師可以采用小組合作探索的教學方法，兼顧學習層次不同的學生，讓他們有機會彼此交流與溝通。以小組為單位驗收學習效果，使小組成員之間形成一種團結協作的氛圍。學習效率高的同學還會主動幫助學習效率低的同學。任務驅動教學法在小學數學課程中的實施效果也很好。教師為各小組下發相同或不同的學習任務，請小組成員共同合作完成，最終以各小組匯報的形式展示學習內容。引導自學、翻轉課堂、做中學等教學法方法均可在小學數學課堂中嘗試實施。正所謂教無定法，教師一定要根據教學內容的不同、學情差異確定教學方法。其根本是以學生為中心，克服大班額授課的壓力，讓學生做課堂的主人，讓學生在課堂上動起來，不僅動腦還要動手、動嘴，甚至可以走動等。不要怕班級“亂”，只要是以學習為中心的形式上的“亂”，不但不會影響學生學習，反而會讓學生在歡樂中學習與進步。不能固步自封，只強調良好的課堂紀律，讓學生被動地聽講，不利于學生學習也不利于學生能力的提升。

（四）以信息資源為依托

新時期，新課標中強調了借助信息化手段，充分利用信息資源開展教學。當前，信息技術飛速發展，作為小學數學教師一定要充分利用信息化手段提高課堂教學有效性。如充分利用微課、視頻、動畫、課件等進行教學。利用APP進行作業布置、批改、分析每一位學生的薄弱點等。讓信息技術更好地為教學服務。同時，互聯網資源豐富，教師也要積極有效地應用。

（五）以記憶方法為輔助

無論是哪一門課，學生都需要進行記憶，數學當中的定理、公式等更是需要記憶的。死記硬背不但記憶慢而且記憶不深刻，容易忘記。數學不僅僅要學習邏輯思維同時也要學習記憶方法。教師在教學的過程當中不能忽視記憶方法的開發與傳授。例如口訣表，就是將數學的原理、定理、法則、公式等復雜的知識通過組織成朗朗上口的口訣來背誦記憶。再如，聯想法、腦圖記憶法、思維訓練法等。教師在教學的過程當中，不忘記憶方法的教授，這樣，不僅提高了教學的有效性，同時學生還學會了一種記憶方法，方便他們在今后的學習中運用此方法來進行記憶。

五、實踐效果

新課標背景下，小學數學運用了以興趣培養為前提、以能力培養為根本、以教學改革為手段、以信息資源為依托、以記憶方法為輔助的改革策略后，課堂上呈現出前所未有的活躍場面。學生們積極學習、認真探索，充分釋放了學習熱情，學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂，課堂教學有效性全面提升。

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