淺談《道德與法治》課堂教學策略

羅勤利

摘 要：檢查能促進學生主動性學習。只要遵循一定的檢查原則，采用靈活的檢查方法，會大大提高學生學習質量。本文通過學生學習問題原因分析，對癥下藥。向讀者闡述了檢查要遵循的原則和開展檢查工作的一些做法。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;策略

一、引言

在初中傳統式語文教學當中，大多數教師只注重學生在語文學科當中的知識與文化素養，通過大量文章與答題技巧的背誦提高學生的中考成績。但是這種教學方式過于單一，長此以往？會造成學生對語文的反感，不利于學生的語文學科中綜合素養的發展。所以，教師應當對自己的教學方法與觀念進行改進與創新，采取多元化教學法促進學生進行良好的學習。

二、初中語文多元化教學法運用的意義

（一）使學生得到綜合性的鍛煉

多元化教學法就是讓教師在課堂當中對語文知識進行多角度、多方位的教學，使學生能夠體會到語文學科不同？角度的魅力，全面掌握語文學科的基礎知識，并能夠學習到從不同角度思考的方式，能夠在一定程度上使得學生的思維得到綜合性的鍛煉，從而形成多樣化的思維模式，對學生今后的學習與發展產生巨大的作用。

（二）促進學生個性發展

在多元化教學法當中，不僅能夠掌握語文的基礎知識，還能夠使學生的拓展能力得到發展，并且根據自身的特點選擇教師提供的多種教學方法，以適應自身發展。由此可見，初中語文中運用多元化教學法能夠促進學生的個性發展。

（三）符合新課改的要求

在初中語文多元化教學法中，其主要特色都體現了人性化教學的理念，符合現代新課改中以人本理念為標準的教學要求。在多元化教學法當中，教師以學生為主體，以發展學生綜合能力等為目的，在初中語文教學課堂中合理展開并運用，對新課改的推行發展都有促進作用。

三、初中語文課堂教學的現狀

（一）教師觀念有待創新

雖然新課改當中主要提倡以學生為主體，實現人性化教學模式，但部分初中語文教師還未完全改變傳統的教學觀念，沒有將“學生才是課堂主體”這一教學觀念樹立起來。依然是采取教師一個人在講臺上講解，單方面給學生灌輸知識，使得學生被動接受知識。這樣，只會讓學生感到課堂枯燥無味，并且不能理解到語文知識的精髓，長時間這樣教學，只會逐漸地消磨掉學生對學習的熱情，從而造成了低效課堂。只有教師改變自己的教學觀念，才能夠實行有效的教學手段，順應現代社會的發展，培養出綜合能力人才。

（二）學生課堂積極性有待提高

雖然有很多教師實行了新課改的教學理念，并將其靈活運用于課堂當中。但是，很多學生對課堂教學活動的態度表現很消極，缺乏積極性與參與意識。大多數學生都覺得課堂活動與學習內容沒有關系，不愿意參加討論或者進行思考，這對學生的思維能力培養與表達能力提升都有很大的消極作用。同樣的，這也會養成學生在課堂上不動腦、不思考的習慣，進而不利于學生未來的工作學習與發展。所以教師要運用有效的課堂手段，提高學生的課堂積極性。

（三）教學方式有待改進

教師要改進自己的教學方法，避免傳統課堂教學單一，要激發學生的興趣，以提高教學效果。教師要善于利用身邊的教學技術，能夠有效提高學生的學習興趣，充分調動其學習熱情，促進學生的綜合發展。

四、多元化教學法在初中語文課堂當中的運用策略

（一）樹立多元化教學觀念

如上文所說，部分教師依然采取傳統教學方法，這不僅不利于學生的發展，對語文教學的發展產生不利影響。針對此問題，教師應當樹立多元化教學觀念，將學生作為課堂的主體，對其進行正確的引導與教學，從根本上使得語文教學課堂的效率提高，從而落實多元化教學方法。例如在實際教學《濟南的冬天》中，這是人教版七年級學習的一篇課文，學生剛進入初中其主體意識還不是很強，所以教師要對他們進行引導教學。首先以《濟南的冬天》這一文章題目，讓同學們想想這篇文章主題會寫什么，通過大體的討論引入課文的學習。在學習課文時，引導學生一段一段的對其內容進行分析，例如在開頭第一段寫了濟南冬天的天氣，拿北平、熱帶以及倫敦三個地方的天氣來做對比，突出了北平的“溫晴”。從第二段開始，又轉移到對北平冬天山水的描寫。在第2～5自然段的描寫當中，教師引導學生觀察都對山進行了哪些方面的描寫，有在陽光下的山，在薄雪覆蓋下的山，又寫了？在城外的遠山。接著第六段開始寫到冬天的水，與山的描寫教學相同，讓學生觀察在這一段描寫文字當中都寫了哪些關于水的景色。最后，在這篇文章中許多比喻和擬人的修辭手法讓學生自己在文章當中尋找，并與身邊的同學進行討論分享，最后總結出全文有哪些修辭手法。這樣能夠讓學生的課堂參與性提高，發揮自身的主體性，并對文章有一個深刻的認識與記憶，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠提升他們的閱讀能力與分析能力。

（二）靈活運用多媒體等技術教學

在任何學科的教學當中，首先要提高的就是學生的學習興趣，只有激發學生的學習興趣，才能夠讓學生樂于學習、善于學習。教師可以對初中生運用多媒體進行語文教學，有效集中學生的注意力，并營造生動形象的教學畫面與氛圍，使得學生在豐富有趣的課堂當中？學習語文。例如在教學某些風景描寫的課文，如上文中提到的《濟南的冬天》;或者在說明文《中國石拱橋》，《蘇州園林》等課文中如“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬九米”“盧溝橋寬約8米”、“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子、花木”類似的句子;抑或是描寫學生不曾接觸的文化的文章，如《社戲》，《安塞腰鼓》等文章中，“看見臺上有一個黑的長胡子的，背上插著四張旗，捏著長槍和一群赤膊的人正打仗”、“一個人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎”、“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁……”等句子都可以運用多媒體將文中描寫的畫面展現出來，使學生有一種身臨其境的感覺，加深對文章的認識，感受到課文當中作者的情緒與畫面的氣氛，從而走進課文進行學習，提高語文教學課堂的效率。

（三）拓展課外閱讀

在初中語文的教學要求當中，不僅要讓學生掌握基礎的語文知識，還要讓學生通過語文學習到中國文化，以及中國的經典作品。但是由于在應試教育與傳統教學方法的教學背景之下，拓展課外閱讀的教學并不是那么被重視。所以，教師要及時更新教學手段，順應社會發展，對學生進行拓展課外閱讀教學。但是，并不是讓學生毫無目的的隨意亂讀，教師可以根據教學內容或者初中生的理解能力與認知水平，為學生選取一些適合他們閱讀的課外書?？梢哉f是中國文化歷史當中流傳下來的經典，也可以是開拓學生想象力、創造力的近代或現代文章。例如學習《詠雪》和《陳太丘與友期行》之后，引導學生閱讀《世說新語》，學習《阿長與<山海經>》之后閱讀魯迅的《吶喊》與《彷徨》，《駱駝祥子》等。既能夠使學生鞏固所學的閱讀知識，還能夠提升學生的閱讀量，提高他們的寫作能力，并有利于學生在今后生活中的學習。

五、結束語

總體而言，教師需要轉變自身的教學觀念，對教學方法進行創新與優化，創設出多元化的教學課堂，以促進學生多元化思維發展，使得多元化教學法在初中語文教學課堂中發揮其實質作用，體現出重要的意義。作者希望能夠通過這篇文章，能夠為各初中語文教師提供良好的教學策略，利用多元化教學法提升學生的綜合素養，進而促進初中語文教育的發展，

參考文獻：

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