基于互聯網+移動終端背景下中職計算機網絡教學思考

陳露露

摘 要：如今信息技術不斷發展，以移動終端和互聯網+為代表的全新時代已然到來。中職計算機網絡教學作為培養現代化計算機網絡人才的重要領域，仍然存在著教學方法單一、實踐不足、發散思維欠缺等問題。為此，建議中職計算機網絡課程教師積極轉變觀念，在教學中積極尋求創新，重視實踐教學等方法，對提升教學質量有關鍵意義。

關鍵詞：互聯網+;移動終端;中職;計算機網絡教學

近年來計算機技術和互聯網技術不斷發展，社會各界對于高素質計算機網絡專業人才需求量越來越大。隨著現代教育改革不斷深入，中職教育機構也在積極尋求教學創新，中職計算機網絡教學從業者承擔著重大責任。因此有必要對互聯網+移動終端背景下的中職計算機網絡教學現狀進行分析，從中找出需要改進的要點和創新路徑。

一、我國中職計算機網絡教學存在的問題

（一）教學方法過于單一

眾所周知，計算機網絡相關知識具有很強的系統性，對學生而言很多知識都比較枯燥，在這樣的前提下，很多中職教師依然按照單一的教學模式開展教學。具體表現為，在課堂上師生關系被固定，教師始終扮演知識灌輸者，而學生則總是被動接受相關知識。在這樣的教學模式下，學生學習積極性很難被調動起來，加上計算機網絡相關專業知識較高的難度，更讓學生容易產生消極怠學情緒，不利于教學活動正常開展。

（二）缺乏實踐性

眾所周知，中職教育主要是培養掌握專業技能的職業人才，其中計算機網絡專業更是對從業者實踐能力有非常高的要求。但是，我國有相當一部分中職教育機構在進行教學時，沒能有效開展實踐教育活動。例如，在《數據庫應用基礎——Visual FoxPro》課程教學中，雖然教材在內容編排方面非常重視學生實踐訓練，但是多數教師依然僅利用學校的計算機教學配置，讓學生在特定環境下進行知識實踐。這種方式對于學生鞏固知識有一定好處，但是遠遠不能達到社會應用的要求，導致學生進入社會后會發揮大量精力及時間成本在實踐應用方面。

（三）缺乏發散思維

隨著當今社會進入以“互聯網+”和“移動終端”為代表的時代，計算機網絡相關專業涉及到的知識和實踐應用領域越來越多元化，對從業者的發散性思維提出了更高要求。但是在中職教育領域中，計算機網絡教學依然將重點放在基礎知識教學和單一的實踐應用方面，導致很多學生在進入職場之后無法適應快速變化的市場，同時不具備持續性學習和發散性學習的意識和能力。究其原因，是因為中職計算機網絡教師本身對行業及市場發展現狀和趨勢了解不足，導致本身教學思想存在固化情況，無法在教學中潛移默化地影響學生。

二、互聯網+移動終端背景下中職計算機網絡教學策略

（一）尊重學生課堂主體地位

首先，中職計算機網絡專業教師應當積極轉變教學身份，讓學生成為課堂學習的主體，培養學生挖掘知識和探索知識的能力。例如，在Visual FoxPro基礎教學中，教師可以在課前讓學生通過互聯網去找到該系統技術發展歷史，在課堂上教師利用多媒體設備來給學生展示該技術研發和應用歷史。這樣不僅能夠激發學生了解該技術的興趣，投入到課堂之中，還能讓學生通過相關資料、科普視頻了解Visual FoxPro的發展歷程，進而對其核心架構、功能設計原理及基礎操作模式進行了解。顯然，在這樣的課堂當中，學生能夠成為學習行為的主體，教師可以從傳統主導身份中抽離出來，在教學過程中更多的為學生進行引導，在學生有問題時給予解疑。這種創新的教學模式，有利于讓學生形成良好的專業學習探索思維，對其未來深入學習有重要意義。

（二）創新教學方法

靈活的教學方法是提升學生學習熱情和促進思維發散的關鍵，因此需要中職教師對計算機網絡專業教材內容進行消化，抓住其核心內容，通過對學生群體的了解，采用更具創新的教學方法。例如在進行“數據庫和表”內容教學時，結合教材中“使用表導向創建學生成績表”的內容，教師可以將案例帶入學生實際學習生活中，將學生分為多個小組，通過互聯網及相關渠道收集學校相關專業學生某階段測試成績，然后通過Visual FoxPro來制成可靈活應用的成績表。關鍵點在于教師在此期間先不給予專業知識教學，而是直接布置任務，讓學生通過教材、網絡等渠道進行專業方法學習和實踐。

（三）創新實踐教育

中職教師應當充分了解當代市場對計算機網絡技術人才的要求，結合學校提供的校企合作渠道，讓學生更多參與到社會實踐中去。通過校內上機強化知識應用、校外實操鍛煉應用思維，來夯實學生專業基礎知識水平，同時讓學生具備專業發散和知識技能靈活應用的能力。

三、結束語

在互聯網+移動終端環境下，中職教育機構作為培養高素質職業人才的主要領域，需要積極對傳統教學理念存在的不足進行總結分析，在此基礎上通過轉變重視學生課堂學習主體地位、采用創新教學方法、創新實踐教育等措施，全面激發學生學習興趣。只有這樣，才能讓學生具備現代化互聯網相關專業科學思維，在未來發展中具備可持續學習和實踐能力。

參考文獻：

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