基于智慧教育的小學美術欣賞教學研究

謝苗英

【摘?要】本文研究基于智慧教育的小學美術賞析教學，分析如何正確利用智慧教育理念、方法及資源，為學生創建有趣、多變、充滿探索性的小學美術賞析課堂。強化美術賞析課堂教學效果，提高學生審美能力及美術素養。

【關鍵詞】智慧教育;小學美術;賞析教學

一、前言

智慧教育將互聯網技術、信息技術等引入到常規課堂當中，實現教學手段智能化、教學資源網絡化、教學效果多樣化等目標。美術賞析作為培養學生正確審美、提高學生藝術素養及創新能力的關鍵渠道，將其與智慧教育相結合是美術教育改革的必經之路。

二、借助智慧教育，構建美術賞析氛圍

智慧教育融合多媒體、網絡、信息等先進技術，以往在書本、圖例、課件中呈現的美術賞析作品可被編輯為多種形式，以視頻、動畫等載體，讓學生視覺、聽覺得到全方位的刺激[1]。同時，智慧教育能夠幫助教師完成美術賞析氛圍的創建，在與美術作品相對應的情境和氛圍中，美術作品對學生的感官刺激上升為對情感、意識的熏陶。基于智慧教育的小學美術課堂教學效果顯著提升，且在生動、有趣、多變的氛圍中，大多數學生對美術賞析課程產生濃厚的興趣，以及學習自主性，希望通過美術賞析獲取更多美術知識和美術故事。

例如，在帶領學生賞析中國山水畫時，《溪山行旅圖》、《觀瀑布》等國畫作品并不具備鮮艷的色彩及夸張的人物、事物造型，對小學生產生的感官刺激非常有限，也難以引發學生的賞析興趣。在展示作品之前，教師先使用多媒體工具，播放與作品中情境相關的視頻短片，從真實山水風光的觀賞開始，將學生帶入到作品中呈現的意境當中，并引發學生的探究熱情。隨后，教師進行總結性的提問：“同學們，你們想不想知道使用美術方法呈現這樣的優美風景時是什么樣子呢？”將學生的思維及注意力拉回到作品本身，并對作品背后的故事進行講讀。在講讀過程中，教師可將故事情節、國畫作品與視頻中出現的景物相互穿插、結合，促進學生思維發散，深刻理解國畫作品想要表達的內容。此外，智慧教育還能將更多美術賞析教學資源引入到課堂中。小學美術教學雖然依照教案設計執行各項教學活動，但在具體教學過程中，學生的思維并不受控制，其可能對作品本身產生各種各樣的聯想或猜想，此時固定的教學方案就會出現一定弊端，無法根據學生美術賞析需求的變化而變動。在智慧教育背景下，以上問題即可迎刃而解。教師利用智慧課堂中的計算機及網絡，可隨時到網絡中尋找相關問題的答案，使美術賞析教學內容更加靈活。

三、借助智慧教育，豐富美術賞析方式

傳統美術賞析教學采取單向傳輸的方式，學生處于被動位置，作品賞析更像是作品觀看，學生缺少自主思考、自主判斷、自主評價的機會，美術賞析課堂能夠產生的教育效果也非常受限。為解決以上問題，教師可利用智慧教育與小學美術賞析課堂的融合契機，豐富學生美術賞析方式，讓學生充分參與到賞析過程中，變被動為主動，得到觀察能力、獨立思考能力、審美能力的全方位訓練。

例如，在賞析傳統泥塑藝術時，播放泥塑作品的制作過程。視頻時間較長，教師可在適當的位置暫停，并對學生進行提問，以自由對話的形式就視頻中出現的工具、手法進行討論，在視頻的幫助下，向學生傳遞更多泥塑藝術相關知識。播放結束后，教師對泥塑藝術進行簡短的總結，并將學生劃分成多個學習小組，每小組從教師給出的多組泥塑作品中選取一組作為賞析對象。要求學生選用三句話，描述泥塑作品，并結合作品表現的事物、情境，嘗試作品背景故事編創。最后，統計學生給出的賞析結果并展示，結合作品實際情況驗證學生給出的故事是否與作者想要表達的情感、情緒相匹配。學生在完成自主賞析任務時，可能出現無從下手的情況，此時教師可增加賞析答案的限定條件，如三句話概括、三個形容詞等，引導學生將自己的真實感受表達出來。

四、借助智慧教育，鍛煉美術賞析能力

為全面提高學生獨立審美能力和美術賞析能力，還可在智慧教育過程中引入微課，為學生布置美術賞析預習任務，使其獨立完成作品背景了解、作者故事品讀等活動，并在課上將自主賞析成果進行分享[2]。例如，在課前布置賞析預習任務，要求學生在課下觀看微課視頻及相關課件，了解與作品有關的知識，并在家長的指導下，上網自主查閱資料。課上，教師首先對學生預習狀況進行檢查，以問答的形式，讓學生說一說自己在預習過程中發現了哪些與美術作品相關的有趣故事。然后進入正式的賞析教學過程。課程結束后，布置課后實踐作業，要求學生以美術作品的情感主題、創作手法、表達方式等為原型，進行自主美術創作。將美術賞析與美術實踐相結合，學以致用使其更深刻掌握美術賞析過程中出現的美術知識和原理。將學生作品錄入到計算機當中轉換為電子格式，并在學校網站、家長微信群等進行分享，激發學生榮譽感使其更積極的參與到美術賞析及創作活動中。

五、結語

智慧教育給小學美術賞析課堂帶來多樣的教學方法，教師可結合學生年級特點、學習偏好等，針對性設計智慧教育與賞析課堂的融合方案。充分利用智慧化教學工具，培養學生美術素養。

參考文獻：

[1]胡俊華.把握“微”時機 提高課堂效率——淺談微課技術在小學美術課堂教學中的運用時機把握[J].最漫畫·學校體音美，2018（1）：35～37.

[2]呂瑩.基于空間智能理論下的智慧教育與小學美術欣賞課融合的教學模式實踐研究[J].中小學電教：上，2019（1）：126～132.