民族地區農村古詩文教學初探

敏鋒

【摘?要】古詩文教學是民族地區農村小學語文教材中的基本內容之一。基于民族地區農村小學語文教學與眾不同的教學環境以及民族地區農村小學生不容樂觀的語言素養，民族地區農村語文教師在教學古詩文時也要采取一些切合實際、卓有成效的教學方法。本文將在借鑒一些民族地區農村小學古詩文教學理論研究成果的基礎上，緊密結合民族地區農村小學古詩文教學實際，淺顯論述一些民族地區農村小學古詩文教學的有效方法。

【關鍵詞】民族地區;農村小學;古詩文教學

一直以來，民族地區小學語文的教學方法就有別于普通地區。之所以如此，是因為民族地區小學生學習語言的環境以及自身的語言素養等都與普通地區的小學生有著明顯的差別。正是基于這種差別，所以民族地區的小學語文教師在教學過程中，也要一些采取切合實際、與眾不同的教學方法。

因為古詩文不僅是傳承中華民族優秀傳統文化的載體，還是提升學生文化底蘊的推手，所以古詩文是民族地區小學語文教材中的基本內容之一。截至目前，從知網、維普網、萬方網等知名學術網站來看，已經有部分教師對民族地區小學語文古詩文教學做過一些研究，并且也取得了一些可喜的研究成果。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合民族地區農村小學古詩文教學的實際，淺顯論述民族地區農村小學古詩文教學的一些有效策略。

一、營造濃厚的古詩文學習氛圍是前提

正所謂“近朱者赤近墨者黑”，良好的古詩文教學氛圍能夠對提升民族地區農村小學古詩文教學效益起到推波助瀾的作用。在濃厚的古詩文學習氛圍之中，民族地區農村小學生就會將學習古詩文作為一種自覺行為。而歸因于民族地區農村小學生積極主動地學習古詩文，所以他們學習古詩文的效益就會得到顯著提升。

基于此，在民族地區農村小學古詩文教學過程中，教師要想方設法努力營造一種濃厚的古詩文學習氛圍。

比如說，民族地區農村小學語文教師可以在教室“學習園地”中布置一些與古詩文相關的內容，讓學生在課余欣賞“學習園地”的同時，學習一些古詩文。此外，教師可以讓學生在每節課課前準備階段誦讀一些古詩文，據此潛移默化地讓學生學習一些古詩文。當然，教師也可以與學校教導處相關工作人員溝通，將學校的上下課鈴聲設置成為古詩文誦讀。

如此以來，濃厚的古詩文學習氛圍就會成為提升民族地區農村小學古詩文教學效益的有力推手。

二、選擇科學的古詩文學習方法是關鍵

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”同樣，對于民族地區的農村小學生而言，為了提升學習古詩文的效益，還必須要采取科學合理、行之有效、切合實際的學習方法。

那么，民族地區農村小學生學習古詩文的方法有哪些呢？實踐證明，形式多元地讀、形象逼真地畫、興致勃勃地唱等，都是民族地區農村小學生學習古詩文的有效方法。

比如說，在學習《望廬山瀑布》這首古詩文的時候，教師首先可以讓學生通過朗讀、默讀、齊讀、自由讀、配樂讀等形式從宏觀上和從微觀處感知古詩文的主旨大意與思想情感。緊接著，教師可以讓學生通過畫一畫表現自身對古詩文的理解。最后，教師可以讓學生通過唱一唱，唱出古詩文中所表達的思想情感。

顯而易見，選擇科學的古詩文學習方法是提升民族地區農村小學生古詩文教學效益的關鍵所在。倘若民族地區農村小學語文教師能夠引領學生選擇科學的古詩文學習方法，那么，民族地區農村小學語文古詩文教學的效益也就會得到逐步提升。

三、開展豐富的古詩文學習活動是推手

異彩紛呈的學習活動是提升學生學習效益的重要載體。之所以如此，是因為唯有在異彩紛呈的學習活動中，學生才能夠不折不扣地完成學習任務，才能夠順其自然地達成學習目標。

民族地區農村小學語文古詩文教學效益的提升同樣也離不開異彩紛呈的學習活動。正因為如此，民族地區農村小學語文教師要在緊扣教材教學內容的前提下，緊密結合學生的實際學情，巧妙利用各種教學輔助手段，適時適度地開展豐富的古詩文學習活動。

比如說，在教學《登鸛雀樓》這首古詩文時，教師首先可以指引學生開展一項課前資料搜集活動，即讓學生在課前利用互聯網渠道或圖書資料等，搜集一些這首古詩文的背景資料。而在課中，教師可以組織學生深入交流自己在課前搜集的相關資料，即合作交流活動。

還比如說，在教學這首古詩文的時候，教師也可以組織學生開展“演一演”活動，即讓學生入情入境地表演這首古詩文的主旨大意與思想內涵等。

從這個角度來看，豐富的古詩文教學活動就好比是提升民族地區農村小學古詩文教學效益的有力推手。

綜上所述，在民族地區農村小學語文古詩文教學過程中，教師要想方設法營造濃厚的古詩文學習氛圍、處心積慮選擇科學的古詩文學習方法以及千方百計開展豐富的古詩文學習活動等。如此，民族地區農村小學生就會置身于濃厚的古詩文學習氛圍，憑借科學的古詩文學習方法以及依托豐富的古詩文學習活動，卓有成效地提升學習古詩文的效益，并潛移默化地傳承古詩文中的優秀傳統文化以及循序漸進地積淀古詩文中深厚的文化底蘊。

參考文獻：

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